父母應(yīng)引導(dǎo)孩子接納他人

　　有些孩子在進(jìn)入十周歲后，對(duì)待很多事情，都開(kāi)始比較苛求，斤斤計(jì)較，家長(zhǎng)如何幫助他在這方面有所改進(jìn)呢？新源里第四小學(xué)校長(zhǎng)李新宇表示,10歲的孩子，已經(jīng)有了較為鮮明的性格特征，在不知不覺(jué)的過(guò)程中形成各種習(xí)慣。父母應(yīng)該正向引導(dǎo)，使孩子從思想上接納他人，悅納自己。

　　案例

　　家長(zhǎng)周女士：孩子今年10歲了，對(duì)待很多事情，我發(fā)現(xiàn)他都比較苛求，斤斤計(jì)較，患得患失，如何幫助他在這方面有所改進(jìn)呢？

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)

　　新源里第四小學(xué)校長(zhǎng)李新宇:10歲的孩子，正處于小學(xué)中年級(jí)階段，已經(jīng)有了較為鮮明的性格特征，心理學(xué)角度講，無(wú)意識(shí)心理模式已經(jīng)基本形成。也就是孩子在無(wú)意識(shí)的情況下，在不知不覺(jué)的過(guò)程中形成的各種習(xí)慣。如果孩子已經(jīng)形成了對(duì)待很多事情苛求、計(jì)較、患得患失，我們又該如何幫助孩子呢？

　　第一，正向引導(dǎo)，使孩子從思想上悅納自己。

　　社會(huì)、學(xué)校、家庭，構(gòu)成了孩子的世界，人們的言行直接影響到孩子的認(rèn)知和判斷力。而國(guó)內(nèi)的人才選拔機(jī)制和教育體制，往往使心理還未成熟的孩子們錯(cuò)誤地將100分和成功、有價(jià)值畫(huà)上等號(hào)。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正向引導(dǎo)孩子，具體可以從溝通和正己兩方面去做。

　　首先是溝通，家長(zhǎng)選擇合適的機(jī)會(huì)（如看過(guò)電影、電視后，郊游時(shí)）表達(dá)自己是如何看待成功、看待人生價(jià)值的，它可以體現(xiàn)在人發(fā)展過(guò)程的方方面面，無(wú)論是成人還是兒童，都是在不斷發(fā)展、變化的，不要因?yàn)榇丝痰男┰S不滿(mǎn)意、不如意就否定自己，甚至影響今后的自己……切忌不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，更多地讓孩子自己領(lǐng)悟。

　　其次是正己，父母是孩子的第一任老師，10歲的孩子對(duì)大人的行為更是非常敏感。在前期良好溝通的情況下，家長(zhǎng)則需要正己，多用正向的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、激勵(lì)家人，切忌不拿別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)比。

　　第二，嘗試放手，讓孩子自己實(shí)現(xiàn)心理調(diào)節(jié)。

　　孩子出現(xiàn)對(duì)無(wú)關(guān)緊要的事過(guò)分計(jì)較，表面看是消極的，但家長(zhǎng)需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，也許經(jīng)過(guò)了解、分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其根源和出發(fā)點(diǎn)是積極的。建議家長(zhǎng)減少包辦，即，不替孩子學(xué)習(xí)、不替孩子規(guī)劃，特別是不替孩子解決他通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題。嘗試放手，讓孩子去經(jīng)歷他該經(jīng)歷的一切，包括跌倒、失意、沮喪。在這個(gè)過(guò)程中，孩子自己會(huì)去權(quán)衡時(shí)間和精力的分配，會(huì)品嘗到斤斤計(jì)較和理解他人帶給自己的不同，也會(huì)收獲真正的友誼。

　　第三，讓孩子多做自己擅長(zhǎng)的事情。

　　患得患失，是心理焦慮的一種外在表現(xiàn)，也在一定程度上體現(xiàn)了孩子的不自信。代償，可以在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)人遇到難以逾越的障礙時(shí)，往往會(huì)放棄最初的目標(biāo)，通過(guò)達(dá)到實(shí)現(xiàn)類(lèi)似目標(biāo)的辦法，謀求愿望的滿(mǎn)足的做法就是代償行為。因此，建議家長(zhǎng)適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子多做自己擅長(zhǎng)的事情，讓孩子更多地體驗(yàn)成功的感覺(jué)，增加自信心，從減少自己擅長(zhǎng)事情上的患得患失開(kāi)始，逐漸延伸到對(duì)待更多的事情上。

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