如何開發(fā)兒童的交際潛能

　　專家介紹，孩子的人際智能，隨著心理的發(fā)展表現(xiàn)不同：1歲以下的寶寶，正處在行為能力的萌發(fā)期，對(duì)人和物的探索欲望比較強(qiáng)烈。這一時(shí)期，無需大人教，就愿意與人溝通，見到喜歡的人會(huì)伸出手要抱，也會(huì)沖著陌生人笑。然而，1歲過后，人際智能會(huì)出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象。孩子似乎變得沉默了，除了在家里活躍些外，不愿與陌生人多接觸，在新環(huán)境里他會(huì)表現(xiàn)出木訥、不能適應(yīng)的狀態(tài)。這種變化并不是壞事，因?yàn)楹⒆拥牡雇撕托咔忧∏”砻魉�長(zhǎng)大了，認(rèn)知水平比以前更加成熟，自我意識(shí)的萌發(fā)讓他能區(qū)分自己與別人。

　　心動(dòng)力教育研究中心的李廣斌老師介紹，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)和與社會(huì)的不斷接觸，孩子的這種“沉默”會(huì)改變，其實(shí)不然，如果家長(zhǎng)不有意識(shí)地引導(dǎo)和糾正，只會(huì)使這樣的“癥狀”越來越嚴(yán)重，最終影響到孩子良好性格的養(yǎng)成，導(dǎo)致交際能力較差。

　　孩子為何“雙面”

　　教育專家介紹，劉恒這樣的孩子，除了不愿意和別人交流外，還會(huì)表現(xiàn)出不愿上幼兒園、自我意識(shí)太強(qiáng)、自私、自大等等，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“雙面”性格，主要和家庭環(huán)境有關(guān)。

　　獨(dú)生子女往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，從出生開始就沒有小朋友在一起玩，總是有大人照顧自己，不會(huì)與同齡人相處，同時(shí)家長(zhǎng)的過分保護(hù)限制了孩子的活動(dòng)和自由，使得各種自我服務(wù)技能不能很好發(fā)展。另外，家長(zhǎng)過分寵愛孩子，什么要求都滿足，讓孩子變得越來越以自我為中心。一些孩子不愿意與別人一起玩自己的玩具，或是很蠻橫地?fù)寗e的小伙伴的玩具或零食，都是人際交往能力過弱的表現(xiàn)。

　　改變“雙面”有方法

　　兒童3至6歲是性格養(yǎng)成的良好階段，所以在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)。

　　首先，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)人際交往的環(huán)境。比如，多帶孩子去小朋友多的地方，比如公園、小區(qū)花園，鼓勵(lì)他和同齡人游戲，在游戲中鍛煉孩子與朋友溝通、交流的能力。家里來了客人，有意識(shí)地讓孩子參與接待。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來說，有機(jī)會(huì)也要適當(dāng)?shù)貛�他參加各種聚會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)與大人打交道。這樣，見的人多了、自信心也強(qiáng)了，孩子在人前也就顯得落落大方。

　　其實(shí)，最重要的還是要孩子多多參加集體活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會(huì)相互學(xué)習(xí)怎樣相處。不要為了安全問題、怕麻煩等，就把孩子圈在家中。在生活中也可以隨時(shí)鍛煉。帶孩子上街，鼓勵(lì)孩子問路。坐公汽，讓孩子去買車票等。

　　其次，家長(zhǎng)也要經(jīng)常給孩子灌輸“分享”、“討論”、“團(tuán)隊(duì)”的思想，引導(dǎo)孩子在與人交流的時(shí)候如何說、如何做。秦女士的孩子以前經(jīng)常抱怨小朋友不和他玩，秦女士一問，知道是兒子的表達(dá)不討人喜歡。比如說，他想要玩別人的賽車，就直筒筒地來一句：“把你的賽車給我玩！”其他孩子自然不買賬。于是，秦女士引導(dǎo)孩子換一種說法，說：“我想玩玩你的賽車，保證不會(huì)弄壞。我也可以借一樣玩具給你，我們交換好嗎？”這樣，不費(fèi)吹灰之力，孩子既和小伙伴搞好了關(guān)系，又玩到了玩具。
 

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