孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展順序

　　年輕的爸爸媽媽們還需要了解孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的順序，因?yàn)楹⒆右惶焯斐砷L，他們的身心發(fā)展的成熟度與之能夠做什么緊密相關(guān)。正如現(xiàn)在很多父母都知道爬行對孩子的發(fā)展十分重要，它可以幫助孩子建立序列感，但是小時候沒有爬過，長大了之后怎么辦呢?這就涉及到發(fā)展的階段性的問題。

　　年輕的爸爸媽媽們還需要了解孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的順序，因?yàn)楹⒆右惶焯斐砷L，他們的身心發(fā)展的成熟度與之能夠做什么緊密相關(guān)。正如現(xiàn)在很多父母都知道爬行對孩子的發(fā)展十分重要，它可以幫助孩子建立序列感，但是小時候沒有爬過，長大了之后怎么辦呢?這就涉及到發(fā)展的階段性的問題。

　　一般來說，孩子學(xué)習(xí)能力最初的發(fā)展是一個從感覺運(yùn)動階段開始，向知覺和知覺動作統(tǒng)合階段演進(jìn)，再進(jìn)入語言文字符號運(yùn)用階段，最后達(dá)到邏輯思維和推理階段的過程。

　　感覺運(yùn)動階段

　　3-6歲孩子的主要活動形式為全身性運(yùn)動，也稱大肌肉活動。他們通過坐、爬、走、跑、跳、拋擲等活動與外界事物相互作用，從而使他們對客觀世界形成比較穩(wěn)定的表象。

　　大多數(shù)成年人很少能夠了解自然的游戲和身體動作的學(xué)習(xí)，對于這一階段的孩子是何等的重要。這是因?yàn)椋?/p>

　　1.由于動作經(jīng)驗(yàn)是屬于個人的，而且主要依賴于個人的技巧和練習(xí)，因此早期的動作經(jīng)驗(yàn)對孩子的自我意識建立具有潛在的促進(jìn)作用。當(dāng)孩子想要進(jìn)行某項(xiàng)活動時，我們應(yīng)該給予他們贊賞和獎勵，鼓勵他們?nèi)ゾ毩?xí)或參與。這種良好的氣氛建立起來并加以維持之后，孩子對自我的信心會有很大的增強(qiáng)。對于成功的體驗(yàn)，往往在孩子很小的時候就開始形成，且在孩子的一生中持續(xù)發(fā)展并不斷驗(yàn)證。

　　2.身體動作的學(xué)習(xí)可使孩子在活動中憑借視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感覺器官來不斷地認(rèn)識事物、感受事物，并在此過程中逐漸形成簡單的判斷，為日后的更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.通過感覺運(yùn)動的練習(xí)，孩子能逐漸地理順混亂無序的世界，讓他們分辨出大小、左右、前后、上下、運(yùn)動、靜止、聲音、顏色，然后使他們從中形成以自我為中心，對周圍世界進(jìn)行基本的排列和計(jì)劃，成為動作的發(fā)出者、執(zhí)行者。這種練習(xí)還可以幫助孩子用主觀意念控制自己的活動，進(jìn)而達(dá)到一定的目的，使孩子的計(jì)劃性和條理性得到發(fā)展。

　　知覺和知覺動作統(tǒng)合階段

　　隨著感覺運(yùn)動能力的提高，初上小學(xué)的孩子便可以利用聽知覺或視知覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這時候他們的感覺動作仍然必不可少，但是許多活動已經(jīng)開始由知覺加以替代。如當(dāng)老師和家長要求孩子做某件事情時，他們不再先模仿這個動作才能理解，而是直接就能夠從老師和家長的表情或者言語，并根據(jù)自己的記憶去完成這項(xiàng)活動。這時孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展就進(jìn)入到知覺和知覺動作統(tǒng)合階段。

　　在這個階段中，孩子會利用視知覺來辨別相同或者不同的事物，學(xué)習(xí)區(qū)分經(jīng)驗(yàn)中的對象和背景，學(xué)會連點(diǎn)成線、由線成面，并且通過記憶來不斷呈現(xiàn)或操作圖形或文字。另外，在聽知覺的能力上也有了很大的進(jìn)展，孩子開始能將不同的語言與不同的事物進(jìn)行連接，并能通過不同的發(fā)音從中理解表情和含意。這樣孩子的基本思維能力也不斷地得到增強(qiáng)。這時候的孩子能在知覺的支配下，將大腦中的經(jīng)驗(yàn)原原本本地說出來或者畫出來，或者將大人的話重述一遍。這些說明孩子的心理活動已占相對優(yōu)勢，這對他們開始學(xué)習(xí)課業(yè)有極大的影響。

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