中美子女培養(yǎng)觀念有何不同之處

　　幼升小是孩子教育生涯的第一步，每個父母都期望孩子將來成為“精英人才”。隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各方面的世界型融合，直接影響了現(xiàn)有教育的培養(yǎng)方向。無論國內(nèi)或是國外，“精英”一族均可以概括為知識、能力等各方面擁有領(lǐng)先優(yōu)勢的尖端群體。然而在如何達(dá)到成才標(biāo)準(zhǔn)的方法上，中國與美國卻有著各自不同的培養(yǎng)觀念。

　　相比較中國家長對子女考試成績等知識方面的要求，美國人更看重子女綜合素質(zhì)的提高，更希望占領(lǐng)的是高端行業(yè)的高端職位。以下總結(jié)幾點(diǎn)美國人教育子女成才的幾個關(guān)鍵詞，來看看與中國家庭究竟有何不同之處。在孩子的成長過程中，我們可以做些什么？

　　關(guān)鍵詞之一：國際化

　　在全球經(jīng)濟(jì)、社會和政治各個方面相融合的基礎(chǔ)上，對國際化人才的需求已是日益膨脹。美國的富人階層里，培養(yǎng)子女具備高瞻遠(yuǎn)矚的能力和水平，“國際化”就是一個必備課程。那么美國人理解“國際化”與中國有何不同呢？

　　其實(shí)中國家長并不缺乏這樣的覺悟，甚至我們經(jīng)常感覺到，中國家長在對子女成長為國際精英的愿望上更加強(qiáng)烈。但是從培養(yǎng)方式上相比較，中國的父母則顯得單薄很多。提到“國際化”中國家長想到的就是“語言”，能夠跟老外溝通就是對子女所期望的終極目標(biāo)。所以現(xiàn)在市場上的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都打著“單詞速記”、“考試過級”等旗號吸引那些急功近利的家長為孩子報(bào)名。

　　然而在美國人眼中，語言只是溝通工具，本身不具備競爭力，國際化的視野是需要孩子對其它國家的文化、精神、甚至思維方式都有所了解。就像一個會說地道英語的美國人卻不能成為一個集團(tuán)的CEO，因?yàn)榇蟛糠秩瞬粫�懂得商�?wù)談判等語言技巧，差別就在于不同的人說出的語言所體現(xiàn)的價(jià)值不同。而我們學(xué)英語，但是不懂得西方人的行事特點(diǎn)，在談合作時(shí)并沒有數(shù)據(jù)模型做支撐，只是一味地談經(jīng)驗(yàn)，那么肯定很難達(dá)成協(xié)議。所以在中國的英語課堂中，其實(shí)非常需要滲透對西方文化和思維的解讀，這樣在日后的國際競爭中才能理解不同的文化傳統(tǒng)、價(jià)值評判等。值得慶幸的是，目前很多中國的高端家長已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，在為孩子報(bào)名英語培訓(xùn)班的時(shí)候也會考慮到孩子的國際化視野方面究竟可以成長多少。

　　關(guān)鍵詞之二：能力

　　其實(shí)在如今70后、80后的家長眼中，能力的概念已經(jīng)從早期的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的升華，逐步發(fā)展成為知識和技能兼?zhèn)湫偷呐囵B(yǎng)目標(biāo)。所以演變成了幾個特點(diǎn)：一、成績要高，這其實(shí)無可厚非，但是一些唯分?jǐn)?shù)論的家庭直接導(dǎo)致了孩子長大后成為了“書呆子”；二、專業(yè)技能要過硬，典型表現(xiàn)就是在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，中國家長為孩子報(bào)志愿時(shí)對IT、財(cái)務(wù)等專業(yè)度高的職業(yè)特別青睞。

　　美國家長們則不然，尤其美國的富人家庭里，對能力的要求更多體現(xiàn)的是社會性，而不是專業(yè)度。我們常�？梢月犝f美國某個小孩在假期打工時(shí)通過自己的經(jīng)營創(chuàng)造了多少財(cái)富，或者電影里也常表現(xiàn)的在假期中一群孩子有組織的分工完成了一個很偉大的任務(wù)。項(xiàng)目管理能力、領(lǐng)導(dǎo)的才干、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些中國家長眼中可能“偏軟”的能力培養(yǎng)，卻是美國父母們最最關(guān)注的。

　　少兒英語教育專家Sally女士說：“在美國執(zhí)教期間我聽說過這樣一件事，一個跨國公司不肯讓中國人當(dāng)中國區(qū)的總裁，因?yàn)槊绹�的高層覺得，中國人在演講的能力和風(fēng)度方面可能都有所欠缺，于是他們也懷疑我們的管理能力。所以，精英的能力當(dāng)然可以體現(xiàn)在技能上，但是軟實(shí)力也是不可或缺的，在教育孩子的時(shí)候不能忽略這些能力的培養(yǎng)。”

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