學(xué)齡兒童階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)

　　孩子的成長(zhǎng)歷程很漫長(zhǎng)。有人曾經(jīng)問(wèn)我，孩子多大了，才算是長(zhǎng)大了？

　　我說(shuō)，只要媽媽還有力氣，或者更夸張一點(diǎn)說(shuō)，只要媽媽還有一口氣在，孩子就不算是真的長(zhǎng)大了！

　　面對(duì)這么漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歲月，從6歲到12歲，也就是在行家的專業(yè)術(shù)語(yǔ)中所謂的學(xué)齡兒童階段，我們需要了解孩子的哪些特點(diǎn)呢？

　　第一，孩子從上小學(xué)開(kāi)始，才面臨真正意義上的“競(jìng)爭(zhēng)”，而且這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是可以用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)量化的。

　　它并不像在幼兒園里那樣寬松，雖然也有競(jìng)爭(zhēng)，但成果的優(yōu)劣只是由老師的喜好來(lái)評(píng)判。所以，一個(gè)六七歲的孩子，在面對(duì)如此殘酷、如此一翻兩瞪眼的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果時(shí)，他幼小的心靈絕對(duì)是需要父母的引導(dǎo)和保護(hù)的。而且，孩子在這個(gè)時(shí)期所建立的“自我圖像”，也會(huì)對(duì)他日后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)情境時(shí)的性格造成決定性的影響。

　　第二，從幼兒階段進(jìn)入到學(xué)齡兒童階段之后，孩子的生活從本質(zhì)上產(chǎn)生了很大的變化。

　　從前是“游戲性質(zhì)”的生活，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;工作性質(zhì)”的生活。還沒(méi)上小學(xué)之前，孩子不管是去上幼兒園還是在家里背古文，都是在游戲的氛圍下進(jìn)行，老師雖然也給孩子布置家庭作業(yè)，但父母和老師都不會(huì)以太認(rèn)真的態(tài)度去嚴(yán)格執(zhí)行�？墒巧狭诵�學(xué)之后，各種活動(dòng)都變得嚴(yán)肅起來(lái)，上課得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，必須專心地聽(tīng)老師講課，回家得按規(guī)定寫(xiě)作業(yè)，還得參加實(shí)打?qū)嵉目荚�。所以許多孩子在這種生活本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變中遇到了調(diào)整的困難，為日后的低成就埋下了伏筆。

　　第三，從認(rèn)知和思維方面來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童已經(jīng)從“直覺(jué)思維期”進(jìn)入到“具體運(yùn)用期”。

　　也就是說(shuō)，很多事情已經(jīng)不需要完全靠自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲知，而是可以從別人的說(shuō)明、解釋、舉例中獲取新知。這種認(rèn)知和思維上的轉(zhuǎn)變，意味著他的世界正在逐漸放大，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在逐步通過(guò)不同的觸角而形成。所以如果能在這個(gè)階段開(kāi)發(fā)孩子的認(rèn)知能力，幫他建立起良好和富有創(chuàng)造力的思維模式，那么將來(lái)他在面對(duì)更為嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，自然就會(huì)容易得多。

　　第四，從生活和活動(dòng)的范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童的活動(dòng)重心已經(jīng)從家庭擴(kuò)展到社會(huì)。

　　除了日趨沉重的學(xué)習(xí)壓力之外，又要開(kāi)始面對(duì)除了家人以外的“復(fù)雜”人際關(guān)系，例如班上可能會(huì)有喜歡欺負(fù)人的同學(xué)，可能會(huì)有喜歡跟老師打小報(bào)告的同學(xué)，可能會(huì)有愛(ài)表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)，因此，許多孩子在學(xué)校里的行為表現(xiàn)會(huì)和在家里截然不同。如果在這個(gè)階段，爸爸媽媽沒(méi)能察覺(jué)孩子在學(xué)校里和同學(xué)之間有互動(dòng)上的困難，讓他不得不獨(dú)自承受人際關(guān)系方面的挫折，那么由此而產(chǎn)生的心理或情緒障礙，就有可能跟著他長(zhǎng)大，甚至影響到日后孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)和社會(huì)化的發(fā)展進(jìn)程。

　　第五，孩子上小學(xué)之后，是最初開(kāi)始和爸媽較勁的階段，也是開(kāi)始出現(xiàn)矛盾的階段。

　　我曾經(jīng)在一場(chǎng)對(duì)媽媽們的演講中，弄哭了許多媽媽。我說(shuō)，我們對(duì)孩子的“鉗制”，大概最多只有6年的有效期。6歲以前，孩子總掛在嘴邊的是“我媽媽說(shuō)”；6歲到12歲，管用的是“我老師說(shuō)”；12歲到18歲，變成了“我同學(xué)說(shuō)”；18歲以后，又變成了“我女朋友（男朋友）說(shuō)”；結(jié)婚以后，毫無(wú)疑問(wèn)當(dāng)然就是“我老婆（老公）說(shuō)”了。

　　所以，孩子把崇拜的眼神轉(zhuǎn)向他人，對(duì)父母來(lái)說(shuō)是個(gè)令人難過(guò)但又不得不接受的事實(shí)，而許多親子之間的矛盾，其實(shí)也就是“主權(quán)之爭(zhēng)”下的衍生品罷了！

　　第六，孩子6歲以后，在“心性發(fā)展”上也有明顯的轉(zhuǎn)變。

　　孩子在幼兒時(shí)期的“性蕾期”一度萌芽的對(duì)性的興趣，到了學(xué)齡階段會(huì)暫時(shí)被擱置一邊。表面上，他們會(huì)開(kāi)始排斥異性，喜歡和同性的朋友在一起，此外，也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)性的厭惡。所以這個(gè)時(shí)期又叫做“同性期”或“潛伏期”。在這個(gè)階段中，孩子會(huì)開(kāi)始模仿父母中與自己同性的一方，建立起所謂的“同性認(rèn)同”。因此，男孩和爸爸要好，一起去打球、釣魚(yú)、看球賽，向爸爸學(xué)習(xí)男人的事情；女孩則跟隨媽媽去買菜、逛街、打扮，向媽媽學(xué)習(xí)如何做女人。這些都是心性發(fā)展的特點(diǎn)，也都是為接下來(lái)的青春期做準(zhǔn)備。所以孩子如果能夠在這個(gè)階段充分地作好同性認(rèn)同，對(duì)將來(lái)的性別發(fā)展會(huì)有很好的幫助。

　　當(dāng)然，孩子到了10歲左右，心性發(fā)展又開(kāi)始產(chǎn)生微妙的變化。他們會(huì)表現(xiàn)得更排斥異性，甚至?xí)�出現(xiàn)嘲笑、搗蛋、捉弄等行為。其實(shí)，這些心性反應(yīng)都是在為進(jìn)入青春期而進(jìn)行的自我防衛(wèi)準(zhǔn)備。在心理上，他們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，會(huì)被喜歡的異性吸引，但與此同時(shí)，他們又被這莫名其妙的感覺(jué)嚇到，不知道應(yīng)該如何去面對(duì)或處理它，所以就只好用更激烈的反應(yīng)來(lái)隱藏內(nèi)心的焦慮了。

　　另外，女孩的心性發(fā)展要比男孩快上一兩年，身體的發(fā)育也來(lái)得較早，男孩在情緒和心理上多少會(huì)因此受到威脅，所以更會(huì)用激烈的行為來(lái)保護(hù)自己，但是，這些再正常不過(guò)的行為卻很容易受到師長(zhǎng)或父母的誤解。如果我們能理解孩子“不正當(dāng)”行為背后的心理動(dòng)機(jī)，不僅能減少對(duì)孩子的傷害，也能減少父母對(duì)自己“教子無(wú)方”的自責(zé)和挫折感。

　　事實(shí)上，絕大部分孩子的成長(zhǎng)都是在健康平和中度過(guò)的，而且只要我們稍微留點(diǎn)心，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一些，就能聽(tīng)見(jiàn)很多爸爸媽媽以過(guò)來(lái)人的身份，帶著五味雜陳的心理，先嘆口氣，然后告訴你這句話：“孩子的成長(zhǎng)真快，一眨眼，他就長(zhǎng)大了！”

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