學(xué)做家務(wù)讓早期教育更完善

　　“教育孩子”的話(huà)題，是所有家長(zhǎng)們都關(guān)心的話(huà)題。要求早期教育有“讓孩子干家務(wù)活”的內(nèi)容，已不被現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)接受，這樣的教育內(nèi)容似乎違背家長(zhǎng)讓孩子識(shí)字、計(jì)算，促使才華早露的心愿，也與社會(huì)上輔導(dǎo)孩子學(xué)繪畫(huà)、練彈琴的潮流不合。其實(shí)不然，盡早教孩子學(xué)干家務(wù)活，使之習(xí)慣于動(dòng)手操作，這樣的早期教育才堪稱(chēng)是全面的，完善的。

　　我們對(duì)兒童進(jìn)行早期教育，不僅是讓孩子讀詩(shī)、識(shí)字，培養(yǎng)他們儲(chǔ)存信息的能力(即記憶能力)，還要培養(yǎng)他們加工信息的能力(即創(chuàng)造能力―――思維能力、想象能力)和輸出信息的能力(即表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力)。這些能力都需要從小鍛煉、培養(yǎng)。

　　國(guó)外在兒童的早期教育中，早就十分重視家務(wù)勞動(dòng)的訓(xùn)練。進(jìn)了小學(xué)，家務(wù)勞動(dòng)就被列為一門(mén)正式課程，如聯(lián)邦德國(guó)的小學(xué)，除了主要課程之外，還特別設(shè)置了幾門(mén)生活技能課，如做飯、劈木柴、織毛衣等；美國(guó)的小學(xué)生，平均每天要參加1.2小時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)；而我國(guó)的小學(xué)生僅有0.2小時(shí)。這種從小就缺乏動(dòng)手操作能力鍛煉的惡果，現(xiàn)在已開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，并引起了人們的重視。

　　在早期教育中訓(xùn)練嬰幼兒動(dòng)手操作，最簡(jiǎn)便、最安全的辦法就是家務(wù)勞動(dòng)，從玩玩具、過(guò)家家、給娃娃穿衣穿鞋、洗臉洗澡開(kāi)始，到把玩過(guò)的玩具收拾整齊，吃飯時(shí)擺擺桌子、拿點(diǎn)東西，洗衣服時(shí)讓孩子送送肥皂、拿拿衣服等，對(duì)孩子都是極好的鍛煉，他們也樂(lè)于去做，這樣做有三大好處：

　　一、孩子從小就可以從家務(wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)到責(zé)任感、自信心和獨(dú)立性，逐漸明白自己是家庭的一員，有責(zé)任幫助父母從事這個(gè)小集體的建設(shè)，不能總讓父母伺候自己。長(zhǎng)大了就能意識(shí)到自己對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，有信心有力量去完成應(yīng)該完成的工作，能自立，不依賴(lài)別人。

　　二、家務(wù)勞動(dòng)可以使孩子從小養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。一個(gè)幼兒從生活上依靠父母照料到能自理，是要克服許多困難的，這正是對(duì)孩子的極好的鍛煉。朱德同志從小就跟母親學(xué)干家務(wù)活，八九歲時(shí)不但能挑水，還學(xué)會(huì)了種地，由于從小受過(guò)勞動(dòng)磨煉，后來(lái)在漫長(zhǎng)的革命斗爭(zhēng)生活中，沒(méi)有感到過(guò)困難。他在《回憶我的母親》一文中寫(xiě)道：“我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣……”

　　三，家務(wù)勞動(dòng)需要?jiǎng)邮�，而�?dòng)手操作可以使孩子更聰明。“手是腦的老師”、“兒童的智慧在他的手指尖上”，都是說(shuō)讓兒童多動(dòng)手操作，會(huì)促使智力的發(fā)展。這是因?yàn)樵谌说拇竽X里，各種不同的皮層區(qū)域控制著不同的功能，主宰運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的相應(yīng)皮層部位，所占面積很大，所以當(dāng)兒童勞動(dòng)時(shí)，手的靈敏動(dòng)作，能使大腦皮層的很大區(qū)域產(chǎn)生良好刺激，腦細(xì)胞得到鍛煉。如果是需要手腦協(xié)調(diào)的的復(fù)雜勞動(dòng)，效果尤是明顯，更能夠促使智力發(fā)展，使孩子變得更聰明。

　　總之，讓孩子從小干點(diǎn)力所能及的自我服務(wù)性的家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)使他鍛煉得手巧、聰明，堅(jiān)強(qiáng)、耐勞。

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