幼小銜接：為幼兒小學(xué)的起步奠基

　　2010年將以“幼小銜接”為主題，上、下半年分別在滬、臺(tái)兩地舉辦教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，共同探討兒童認(rèn)知、身心發(fā)展、學(xué)段銜接等問(wèn)題，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，搭建共享資源平臺(tái)。

　　2010年6月6日至11日，由臺(tái)北市海峽兩岸教育學(xué)術(shù)交流協(xié)會(huì)、上海市徐匯區(qū)教育學(xué)會(huì)主辦，臺(tái)北市康寧醫(yī)護(hù)暨管理專(zhuān)科學(xué)校協(xié)辦的2010年臺(tái)北——上海海峽兩岸教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在滬舉行。這是雙方簽署的《臺(tái)北市海峽兩岸教育學(xué)術(shù)交流協(xié)會(huì)與上海市徐匯區(qū)教育學(xué)會(huì)教育合作協(xié)議備忘錄》和《臺(tái)北市海峽兩岸教育學(xué)術(shù)交流協(xié)會(huì)與上海市徐匯區(qū)教育學(xué)會(huì)2010年合作項(xiàng)目備忘錄》中的重點(diǎn)項(xiàng)目。

　　而6月7日在徐匯區(qū)舉行的2010年臺(tái)北——上海海峽兩岸教育學(xué)術(shù)研討會(huì)開(kāi)幕式，則拉開(kāi)了“幼小銜接”探討的序幕。臺(tái)北市教育局代表、臺(tái)北市海峽兩岸教育學(xué)術(shù)交流協(xié)會(huì)代表團(tuán)和上海市教育行政主管部門(mén)代表、教育專(zhuān)家及小學(xué)、幼兒園校、園長(zhǎng)等近百位代表，圍繞研討會(huì)主題“學(xué)前教育與小學(xué)教育的共通與差異”，從多方面進(jìn)行了熱烈的討論。上海市徐匯區(qū)教育局副局長(zhǎng)朱建華詳盡介紹了全區(qū)“幼小銜接”的推進(jìn)過(guò)程、具體做法和思考；臺(tái)北市教育局幼教科科長(zhǎng)楊淑妃則詳細(xì)介紹了臺(tái)北幼兒教育的概貌。

　　上海市教委教研室幼特教研究部主任、特級(jí)教師黃瓊，臺(tái)北市康寧醫(yī)護(hù)暨管理專(zhuān)科學(xué)校副校長(zhǎng)兼技合處主任、臺(tái)北市多元智慧發(fā)展協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、幼兒教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事井敏珠，上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所所長(zhǎng)謝利民，臺(tái)北市教育大學(xué)教授吳美麗，上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員、特級(jí)教師高永娟所作的大會(huì)發(fā)言，引起了與會(huì)者的濃厚興趣。代表們的研討發(fā)言，不時(shí)碰撞出智慧的火花。

　　追求高質(zhì)量的幼兒教育

　　臺(tái)北市教育局幼兒教育科科長(zhǎng)楊淑妃

　　臺(tái)北市教育局以“追求高質(zhì)量的幼兒教育”為幼兒教育推展之最高指標(biāo)，冀于幼兒利益優(yōu)先前提下，采政府與民間共同參與之原則，以滿(mǎn)足家長(zhǎng)之期望、提升教師專(zhuān)業(yè)為依歸，并以發(fā)展幼教機(jī)構(gòu)之特色為方向，創(chuàng)造幼兒教育之新紀(jì)元。幼兒教育以促進(jìn)兒童身心健全發(fā)展為宗旨，臺(tái)北市幼兒教育于此宗旨下，秉持“以愛(ài)為核心讓愛(ài)活出來(lái)”之理念，以“適性發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)”為主軸，以“開(kāi)發(fā)創(chuàng)意接軌國(guó)際”為本市幼教之發(fā)展藍(lán)圖，致力于本市幼教質(zhì)量之提升。

　　臺(tái)北市公立幼兒園137園（含獨(dú)立幼兒園2所、國(guó)小附設(shè)幼兒園131園、特殊學(xué)校附設(shè)幼兒園4園），核定班級(jí)數(shù)432班，總計(jì)可招收幼兒12，960名。

　　我們依《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將健康、游戲、音樂(lè)、工作、語(yǔ)文、常識(shí)6大領(lǐng)域融入活動(dòng)課程，藉豐富多元的幼教活動(dòng)實(shí)施，推展幼兒全人教育，涵泳幼兒人文情懷，提升本市幼教質(zhì)量。

　　精進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，建構(gòu)多元學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。建置幼教資源中心，激勵(lì)幼教資源共享；辦理幼教到園輔導(dǎo)，增進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)對(duì)話機(jī)會(huì)；規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，提升教師多元知能；辦理園長(zhǎng)行政專(zhuān)業(yè)知能研習(xí)，強(qiáng)化行政運(yùn)作知能；規(guī)劃幼兒教育國(guó)際交流活動(dòng)，擴(kuò)展幼教國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)文化交流。

　　重視幼兒歡樂(lè)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，展現(xiàn)幼教豐碩成果。辦理“童年童樂(lè)·童享歡樂(lè)——唱跳健身操暨親子歡樂(lè)園游會(huì)”；“孝親感恩·人文臺(tái)北——5月的禮贊”孝親月系列活動(dòng)記者會(huì)；“孝親感恩·親子音樂(lè)饗宴——溫馨關(guān)懷情·幸福向前行”活動(dòng)；“幼兒園新移民家庭親職教育系列活動(dòng)”；“教師自制創(chuàng)意教具評(píng)選活動(dòng)”；“幼兒園發(fā)展1園1特色評(píng)選”。

　　營(yíng)造優(yōu)質(zhì)安全的健康學(xué)園環(huán)境。幼兒園提供幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境，園內(nèi)各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施均以幼兒之安全為主要考慮，教育局于2009學(xué)年度針對(duì)本市幼兒園園舍、環(huán)境衛(wèi)生、游戲設(shè)施、飲水及餐點(diǎn)衛(wèi)生、幼童車(chē)之管理與維護(hù)，訂定各項(xiàng)實(shí)施要點(diǎn)，要求各園切實(shí)辦理，并定期及不定期辦理公共安全檢查，以落實(shí)幼兒園幼兒安全維護(hù)。（《幼兒教育精彩創(chuàng)意》節(jié)選）

　　為幼兒小學(xué)起步奠基

　　上海市徐匯區(qū)教育局副局長(zhǎng)朱建華

　　我們認(rèn)為，幼兒園與小學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)明顯差異：即學(xué)習(xí)方式的差異、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異和人際關(guān)系的差異。針對(duì)幼兒園教育和小學(xué)教育存在的客觀差異，徐匯區(qū)實(shí)施了幼小銜接的研究和實(shí)踐，并取得了一些進(jìn)展。

　　按照幼小互通和家校合作的原則，幼兒園與小學(xué)從各自的實(shí)際出發(fā)，同步開(kāi)展，相向前進(jìn)。我們將幼兒園階段的具體做法稱(chēng)為“幼小銜接”，小學(xué)階段的具體做法稱(chēng)為“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。

　　◎幼兒園的幼小銜接活動(dòng)主要從三方面開(kāi)展：

　　一是按照幼兒年齡特點(diǎn)，注重教育內(nèi)容的層次性。

　　在保持幼兒教育活動(dòng)多樣性、趣味性的同時(shí)，在幼兒園大班的在教育活動(dòng)中，更加注重教育內(nèi)容的層次性，使教育內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)。如讀寫(xiě)活動(dòng)中的觀察分類(lèi)，先用圖形，再用符號(hào)，后用漢字，逐步提高幼兒觀察、比較、分類(lèi)的能力，既發(fā)展了幼兒的潛能，又為辨認(rèn)形近的漢字做了必要的準(zhǔn)備。

　　二是調(diào)整幼兒活動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

　　進(jìn)入大班后，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育。一方面，適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間表，縮短午睡時(shí)間，延長(zhǎng)課時(shí)，將上課時(shí)間調(diào)整為35—40分鐘之間，與小學(xué)接近。設(shè)立幼小銜接專(zhuān)用教室，按照課堂教學(xué)的形式擺放課桌椅，組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在入學(xué)的前作好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。同時(shí)開(kāi)展常規(guī)的行為習(xí)慣訓(xùn)練，如讓大班幼兒每天背書(shū)包上書(shū)，書(shū)包內(nèi)裝上學(xué)習(xí)用具，教師給幼兒教授用具的使用方法及功用，幫助幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等。

　　三是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成幼兒生活的獨(dú)立性。

　　在幼兒園一日生活中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)，如晨間勞動(dòng)、手工制作等，交給幼兒有一定困難的任務(wù)，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則完成任務(wù)的意識(shí)，形成應(yīng)該做的事就必須完成的意識(shí)和想方設(shè)法完成的能力。同時(shí)，在平日的生活中，提出明確，嚴(yán)格、合理的要求，讓孩子學(xué)會(huì)收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以適應(yīng)入小學(xué)后需要獨(dú)立完成的課業(yè)和獨(dú)自料理生活的需要。

　　◎小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期活動(dòng)主要從以下兩方面開(kāi)展：

　　一是尊重幼兒的身心特點(diǎn)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的過(guò)渡性。

　　各學(xué)科的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期活動(dòng)方案充分考慮到幼兒原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的循序漸進(jìn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們將學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與新課程的理念、目標(biāo)結(jié)合，精心組織教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的活動(dòng)化為小學(xué)教學(xué)常規(guī)。教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，教具學(xué)具的運(yùn)用，教學(xué)環(huán)境的布置都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)過(guò)渡的精神，比如增加活動(dòng)課程，把唱、游、體育鍛煉，興趣活動(dòng)等列入課表：減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的符號(hào)和語(yǔ)言，增加具體形象有趣的內(nèi)容：減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式：重視教具、學(xué)具的使用，減少單調(diào)的機(jī)械練習(xí)，不布置書(shū)面家庭作業(yè)，增加帶游戲性質(zhì)，動(dòng)手動(dòng)腦的當(dāng)堂練習(xí)；減少全班性的老師講學(xué)生聽(tīng)的單一方式，增加包括小組和個(gè)人的多種活動(dòng)；暫時(shí)降低難度，以減低新生的壓力，以縮短幼兒到新學(xué)校時(shí)產(chǎn)生焦慮、緊張的時(shí)間，從而讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。

　　二是貫徹育人的教育理念，體現(xiàn)育人環(huán)境的溫馨性。

　　“溫馨教室”是我們開(kāi)展品德教育的一項(xiàng)常規(guī)要求。小學(xué)一年級(jí)的教師在布置教室時(shí)，會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的心理，布置一個(gè)充滿(mǎn)童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的小天地，減少幼兒離開(kāi)幼兒園的心里反差。另外，我們也要求教師做“溫馨教師”，如允許學(xué)生有更多的自由空間——適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，課間上廁所的時(shí)間較自由等，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，教師盡可能地與每位學(xué)生交流和溝通，增強(qiáng)親和力，在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的要求上切忌簡(jiǎn)單急躁，要循序漸進(jìn)、自然養(yǎng)成，對(duì)孩子多些理解與寬容。

　　在實(shí)踐中，我們形成了三方面的經(jīng)驗(yàn)：

　　一是加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育間的溝通。二是提高教師開(kāi)展幼小銜接的能力。三是形成家校合作教育幼兒的合力。

　�。ā缎靺R區(qū)幼小銜接的實(shí)踐和研究》節(jié)選）

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