家長該給學齡前兒童增壓還是減壓？

　　女兒04年12月屬猴，計劃今年九月入學，可是掐指一算還差3個多月才到教委規(guī)定的六歲標準，雖說上學年齡早是早了點，可是到明年才上年齡偏大不說，今后這一年怎么合理安排是個很麻煩的問題，因此上學的計劃先這樣預備著，實在不行也沒有辦法，不能強求。

　　女兒目前上幼兒園大班，因為班上上半年的孩子居多，大多數(shù)到了適學年齡。

　　老師們?yōu)榱撕⒆痈�好更快的適應小學教育，從上學期開始已經(jīng)著手幼小銜接的準備，女兒班上每天都有適量的作業(yè)，自己把當天的作業(yè)內(nèi)容抄到小本子上，寫得也是越來越工整和迅速。每天的作業(yè)或拼或?qū)憽⒚杓t、算術和蒙氏數(shù)學，幾乎不重樣，大概二十來分鐘，女兒自己做起來很認真且快樂。

　　從這個學期開始，作業(yè)的數(shù)量和難度有所增強，周三晚老師布置2張拼音和漢字，棉襖、雷電、菜、足球等等很難的漢字，不是描紅得自己寫，筆順什么的也沒有列，領著女兒畫畫回來吃好飯9點開始寫，1個小時都沒有寫完，看著她拼命睜大打瞌睡的眼皮認真的一筆一劃，我看著都心疼，只好手把手的教完。睡到半夜女兒小聲嘀哭著嚷嚷~~~，我不會寫這個、我不會寫這個，怎么辦……摟著低語“不會不要緊，慢慢來，多讀多寫自然就會了”，這才慢慢地放輕松睡下去，擔心她再難過，一直陪著睡到天亮。

　　試想一下，處在幼兒園時期的小孩已經(jīng)被作業(yè)折磨得睡不安穩(wěn)，擔驚受怕這當然不是件好事，壓力來得太快太早，對生活質(zhì)量構(gòu)成了威脅，我們作為家長和老師是不是該松松緊繃的鉉，降低要求釋放壓力，讓他們具備一份良好的心態(tài)，輕松面對學業(yè)和成長。

　　因為馬上面臨幼升小，老師總是強調(diào)：下個學期孩子們就要上小學，小學可沒有幼兒園這樣輕松了，學的東西多且快，一個知識點沒學好勢必會影響之后的學習，督促家長們抓緊。老師這么緊張，孩子們事必也會緊張。

　　老師或者家長總是以這種邏輯思維督促孩子，比如：以后上小學了就沒有時間玩、每天都要寫好多作業(yè)、不能睡懶覺了等等，雖說這些都是實際情況，但是總這樣說給孩子聽，孩子們怎么可能愛上學校，相信孩子們肯定不是那么情愿和盼望著小學生活，覺得剝奪了他們的自由和游戲時間。

　　早先月前，女兒曾表示過“媽媽，我真的好不想長大，想一直是個快快樂樂的小寶寶，媽媽也不要長老……”

　　于是，我告訴她“長大就可以象哥哥那樣有更多的知識，可以交到更多的好朋友，還能驕傲自豪的戴上紅領巾……”

　　聽后女兒低語著“不想上學……”

　　上學這個問題已經(jīng)給她產(chǎn)生了困惑，正因為不了解或者片面的了解讓她恐懼和害怕，如今的素質(zhì)教育讓學齡前兒童的壓力來得太快，也太大了。

　　我不希望小學生活在女兒心里有負面抵觸的情緒。

　　相當初她上幼兒園前，我們交流和憧憬著幼兒園的生活是快樂、和諧和健康，有興趣、有伙伴、還有知識的一個小朋友生活的大環(huán)境，小丫頭2歲4個月插班進小小班時，絲毫沒有抵觸情緒，頭三天雖不是太主動的融入其中，自己在旁觀察和了解；兩周后已很快樂的融入其中，幾個志同道合的好朋友組成了個小圈子；一個月后的五一長假總是念叨‘怎么還不上學……’；兩個月以后快樂的在大舞臺上蹦蹦跳跳，表演滑稽、可愛的小丑舞，而且還位居正中。

　　小學自然有較多不同于幼兒園的地方，但我們作為家長的是不是應該往積極、希望的方向引導。比如紅領巾、課堂生活和自習生活，知識和見識方面的拓展更寬廣。

　　在我看來，適當?shù)慕o學齡前兒童減減壓，不要給他們太大的壓力，讓他們能輕松、愉悅的盼望著小學生活，這才是我們應該主要思考的方向。

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