案例:幼兒個(gè)案——難對(duì)付的李彤

　　相信在以后的日子里，她一定會(huì)把不愛吃飯這個(gè)習(xí)慣徹底改掉。

　　鏡頭（一）：禮拜一的早上，李彤在奶奶的陪同下來到了教室，但她死活都不肯從奶奶懷里下來，眼睛里還掛著珍珠大的眼淚。我問她：“李彤，怎么了？”她哭著說：“我不想上幼兒園”。我又問：“為什么�。�”她委屈地說：“我吃不下飯”。她奶奶也說：“她昨天就吵著不想上幼兒園，說吃不下飯。”我說：“吃不下可以少吃一點(diǎn)，沒有關(guān)系的。”后來李彤勉強(qiáng)答應(yīng)了，從奶奶懷里下來。

　　到了吃飯的時(shí)候，李彤一看見飯馬上又想哭的樣子。我鼓勵(lì)她說：“李彤，你相信自己能吃的下。”她又馬上皺著眉頭回答：“我一定吃不下。”我說：“那你能吃多少就吃多少。”她才勉強(qiáng)拿起勺子把飯送進(jìn)嘴巴里。吃了兩口，她就表現(xiàn)出想嘔的樣子。我就鼓勵(lì)她，說：“李彤，相信你自己，能吃下去的。”她又把想嘔的樣子收了回去，繼續(xù)含著眼淚吃掉了大半碗飯。吃完后，我說：“李彤，你看，是不是吃掉了？”她還是一副很委屈的樣子。

　　鏡頭（二）：禮拜二的早上，李彤在媽媽的陪同下來到了教室，她依舊是不肯從媽媽身上下來，眼睛紅紅的，一副哭過的樣子。后來媽媽把她剛下來。她看見我，又是委屈地說：“我吃不下飯。”我說：“這個(gè)問題等一會(huì)再說。”她意識(shí)到等一會(huì)一定會(huì)讓她把飯吃掉，就馬上撒腿往外跑，她媽媽馬上追了出去。她媽媽跟我說：“李彤在家里說不想來上幼兒園，因?yàn)椴粫?huì)做操，昨天又說吃不下飯。”我說：“她做操做的很好的，動(dòng)作還很標(biāo)準(zhǔn)。吃飯也不是吃不下，是她不愿意吃，昨天鼓勵(lì)她之后吃了不少飯的。”后來她媽媽說：“如果她真的吃不下就不要勉強(qiáng)她，先穩(wěn)定她的情緒，讓她愿意上幼兒園了再說。”

　　到了吃飯的時(shí)候，和昨天的情況一樣，眼睛又變紅了，含著淚對(duì)我說：“老師，我吃不下的。”我說：“那你能吃多少就吃多少。”結(jié)果，吃下了一大半。過后，我找她談話，在集體面前批評(píng)了她今天早上的表現(xiàn)，還和她講了道理，她是個(gè)懂道理的孩子，還會(huì)主動(dòng)和我說：“老師，我明天高高興興來上幼兒

　　園，好嗎？”我給了她一個(gè)微笑。

　　鏡頭（三）：禮拜三的早上，李彤進(jìn)教室的表情不是帶著眼淚了，而是有些憂傷。進(jìn)來了也不會(huì)馬上說“我吃不下飯”了，我微笑著跟她打招呼“李彤早，今天真能干。”她依舊一副憂傷的表情，感覺她迫使自己不能哭，勉強(qiáng)的說“老師早。”

　　中午吃飯的時(shí)候，李彤又想表現(xiàn)出不想吃飯的樣子，我馬上鼓勵(lì)她說：“李彤肯定吃的完對(duì)嗎？”她勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，硬著頭皮一口一口把飯送到嘴巴里。

　　評(píng)析：李彤是個(gè)非常懂道理的孩子，她能和老師交流、溝通，但是她卻不愿意吃飯，其實(shí)她是吃的下的，只是她心底存在那個(gè)不想吃飯的念頭，這個(gè)念頭使得她向每個(gè)人求助，甚至不想上學(xué)。根據(jù)她這樣的心理，我耐心地觀察她、鼓勵(lì)她，和她溝通，其實(shí)她的家人那她也沒有辦法，一直是慣著她，因此她有了依賴性，可以找各種理由來解釋不愿上學(xué)，在家里她不想吃就不吃的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，想讓她改掉這個(gè)習(xí)慣，只有跟她講道理、鼓勵(lì)她、充分相信她，必要的時(shí)候還要給予批評(píng)。過后的幾天，李彤的表現(xiàn)沒有讓我失望，在多次的溝通后，她愿意上幼兒園了，在活動(dòng)中的表現(xiàn)也比以前出色了。

　　每個(gè)孩子都會(huì)有自己不想做的事情，關(guān)鍵是看老師怎么引導(dǎo)、鼓勵(lì)，方法用對(duì)了，自然就好解決了，李彤雖然現(xiàn)在還是對(duì)吃飯有抗拒感，但是相比以前已經(jīng)好多了，再也不會(huì)哭著來幼兒園說“我吃不下飯”了。相信在以后的日子里，她一定會(huì)把不愛吃飯這個(gè)習(xí)慣徹底改掉。
 

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