案例:對(duì)一名有任性行為幼兒的矯治

　　但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。邢小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。

　　幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患�！毒V要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”因此，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。通過觀察、分析、記錄，以幼兒邢為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。

　　個(gè)案

　　邢，男，3歲半，小班幼兒。姥姥、姥爺帶大，該幼兒任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習(xí)慣指揮他人、語言過激、愛哭等。開始時(shí)，不愿來園，待老師答應(yīng)滿足一些條件后，他才肯讓爸媽走。后來，能順利來園，但經(jīng)常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進(jìn)班。與小朋友在一起，他經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對(duì)立情緒，他便說一些過激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問原因，他不理，仿佛很冤就是個(gè)哭。在班里，常常情緒暴發(fā)，有時(shí)說出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等過激的話。不過，邢獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。

　　分析

　　一、家長(zhǎng)性格脾氣的遺傳和影響

　　在平時(shí)與家長(zhǎng)的接觸和交談中了解到，家長(zhǎng)脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。在很大程度上對(duì)邢有負(fù)面影響。

　　二、家長(zhǎng)的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童的影響

　　全家視邢為掌上明珠，關(guān)愛過度、疼愛有加，特別是姥姥、姥爺對(duì)邢百依百順，讓其為所欲為，不愿聽到別人說邢的“不”字兒，甚至“遮丑護(hù)短”，“隔輩親”演變成“隔輩溺”。父母有時(shí)脾氣一上來就要求孩子必須聽從家長(zhǎng)，便強(qiáng)制使孩子聽命，信奉“棒頭底下出孝子”、“不打不成器”。這樣的愛缺乏理智和分寸，過度包容孩子的行為和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等不良行為。

　　對(duì)策

　　1.采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)邢的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓邢提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。如，語言

　　活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，通過觀察、講述，使邢對(duì)自己以前和現(xiàn)在進(jìn)行比較，知道自己長(zhǎng)大了，更懂事了。以及語言活動(dòng)“到×××家做客”。在活動(dòng)中邢對(duì)小家庭產(chǎn)生興趣，積極參加表演，在表演中，既當(dāng)主人又當(dāng)客人，學(xué)習(xí)了不少的禮貌用語，而這些禮貌用語正是他學(xué)習(xí)熱情待人、互助友愛的基礎(chǔ)之一。又如，音樂活動(dòng)“找朋友”，小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子，通過有幼兒不想找他，使邢明白以前的許多做法是不對(duì)的。通過堅(jiān)持不斷的進(jìn)行這些活動(dòng)，使邢學(xué)會(huì)用推理的方式去思考問題，提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到事物之間的因果關(guān)系，從而減少任性、過激語言等不良行為的發(fā)生。

　　2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，特別是對(duì)容易沖動(dòng)的邢，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。例如一次午睡他故意搗亂、出怪音不想睡覺，老師說了一句：“別出音兒了，小朋友一會(huì)兒就被鬧醒了。”邢便大聲說：“我告訴我爺爺去，拿菜刀砍了你。”說完，便大哭起來。當(dāng)時(shí)我想去安慰他，可以前的幾次告訴了我，那樣只能火上澆油，小朋友醒的會(huì)更多。于是我沒理睬他，漸漸的他的聲音變小了，見他基本冷靜了，我悄悄對(duì)他說：“好孩子知錯(cuò)就改，老師格外喜歡。”當(dāng)再活動(dòng)時(shí)遇到他的任性行為，可暫時(shí)剝奪其參加某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利。幾次下來，邢有了很大的進(jìn)步。

　　3.抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。一次，郭小朋友做手工時(shí)因丟了自己的一個(gè)小動(dòng)物而大哭，老師給他一個(gè)，他還不要，這時(shí)，邢也來安慰郭：“別哭了，老師再給你一個(gè)，不也可以做完嗎？哭也沒有用，下次保管好自己的手工別再丟了。”我立即說：“瞧！邢說的多好啊，像個(gè)大哥哥，邢以后也不會(huì)為一點(diǎn)小事兒而哭鼻子了，對(duì)不對(duì)，邢？郭，別哭了，我們要向邢學(xué)習(xí)。邢能做到嗎？”從此，邢一旦要哭，我就以此事鼓勵(lì)他，果然進(jìn)步很大。

　　4.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長(zhǎng)的密切配合。因此我與家長(zhǎng)商議在家里設(shè)置一個(gè)“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化邢的正確行為。要求邢的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。

　　5.建立“邢的故事”家園聯(lián)系冊(cè)。邢愛看書、愛聽故事，特別愛聽自己的故事。針對(duì)這一興趣點(diǎn)，我為他建立了“邢的故事”家園聯(lián)系冊(cè)。即，將他一日進(jìn)步點(diǎn)和不足以故事的口吻寫下來，然后配上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回家讀給邢聽。使邢感受故事的快樂，增強(qiáng)自信，并認(rèn)識(shí)到自己的不足。同時(shí)，家長(zhǎng)再將邢在家的表現(xiàn)寫下來，第二天，我再讀給所有小朋友聽。為了聽到好聽的故事，邢盡量做的更好。

　　通過一學(xué)期的教育、矯治，邢的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒

　　園，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，與媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。邢小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。
 

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