案例:學(xué)涅小鴨子

　　韓老師還幼兒參與討論并自己動(dòng)手實(shí)踐，這一方面可以使孩子們自己學(xué)，另一方面可以使同伴間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

　　園里養(yǎng)了幾只小鴨子，孩子們很感興趣，經(jīng)常去觀察。開學(xué)初，我班有許多小朋友都重新更換了橡皮泥，所以，美工區(qū)經(jīng)常有小朋友光顧。我根據(jù)孩子們的這些興趣制定了這樣的目標(biāo)：學(xué)會(huì)分泥，制作小鴨子，提高團(tuán)泥和捏泥的技能。在傳統(tǒng)的泥工活動(dòng)中，總是教師先出示范例，然后分步驟教給幼兒制作的方法，最后再指導(dǎo)幼兒具體操作。這樣教雖然能完成目標(biāo)，但幼兒在活動(dòng)中只是被動(dòng)地學(xué)、機(jī)械地模仿，并不理解其中的道理。那么，如何在捏小鴨子的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

　　一天早晨，與往常一樣，小朋友吃完早飯，就各自到活動(dòng)區(qū)去玩了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的小朋友特別多，他們正專心地搓泥、揉泥。有的在做小蛇、有的在用模具印圖案，看到幼兒專心的樣子，我很高興。于是，我以同伴的身份參加到他們的游戲中。孩子們的興趣更濃了。有的問：“老師，你做什么呢？”我讓他們猜猜看。分泥時(shí)，我故意展示兩塊大、一塊小。結(jié)果，我用一塊大泥做了一只大翅膀的鴨子。

　　有的小朋友說：“鴨子的翅膀太大了，不好看。”“那用多大泥做合適呢？”我按照他們的說法調(diào)整鴨子的翅膀，孩子們高興極了。其他活動(dòng)區(qū)的小朋友聽到聲音也漸漸圍攏過來。我說：“這是胖胖的小鴨子。”孩子們也在形容這只小鴨子。在他們議論紛紛時(shí)，我又接著做了起來。這時(shí)小朋友發(fā)現(xiàn)鴨子倒了。“為什么倒了呢？”“是鴨子的頭太大了，把頭變小點(diǎn)。”我按照他們的說法，將做頭的泥分了一些給鴨子的身體。這樣，幼兒可以清楚地看到鴨子的身體要用大塊的泥，而頭用不大不小的那一塊泥，翅膀用最小塊的泥。這時(shí)，幼兒都興奮起來。“你們也可以試試。”經(jīng)我一提示，孩子們迅速找到自己喜歡的泥，認(rèn)真地捏起來。

　　孩子們邊做邊交流，我沒有制止他們。他們?cè)谧杂傻赜懻摗⒃u(píng)價(jià)、創(chuàng)作、調(diào)整。有的小朋友把兩個(gè)小圓球壓扁了做眼睛，有的小朋友做好了，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)有不滿意的地方再重新修理一下。就這樣，孩子們?cè)诤椭C寬松的晨間活動(dòng)中就學(xué)會(huì)了分泥、制作小鴨子，而且在討論中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

　　評(píng)析

　　藝術(shù)教育不一定都是專門組織的集體

　　活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，在自選游戲時(shí)，在孩子們有興趣、有需求時(shí)都可以進(jìn)行。韓老師善于抓住教育契機(jī)，在孩子們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成捏鴨子的教育內(nèi)容，并以同伴的身份參與到游戲中，激發(fā)幼兒學(xué)捏鴨子的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際捏鴨子的過程中韓老師又用結(jié)果反饋的方式，使幼兒感到分泥的重要并學(xué)會(huì)了分泥的技巧。韓老師還幼兒參與討論并自己動(dòng)手實(shí)踐，這一方面可以使孩子們自己學(xué)，另一方面可以使同伴間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

　　園里養(yǎng)了幾只小鴨子，孩子們很感興趣，經(jīng)常去觀察。開學(xué)初，我班有許多小朋友都重新更換了橡皮泥，所以，美工區(qū)經(jīng)常有小朋友光顧。我根據(jù)孩子們的這些興趣制定了這樣的目標(biāo)：學(xué)會(huì)分泥，制作小鴨子，提高團(tuán)泥和捏泥的技能。在傳統(tǒng)的泥工活動(dòng)中，總是教師先出示范例，然后分步驟教給幼兒制作的方法，最后再指導(dǎo)幼兒具體操作。這樣教雖然能完成目標(biāo)，但幼兒在活動(dòng)中只是被動(dòng)地學(xué)、機(jī)械地模仿，并不理解其中的道理。那么，如何在捏小鴨子的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

　　一天早晨，與往常一樣，小朋友吃完早飯，就各自到活動(dòng)區(qū)去玩了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的小朋友特別多，他們正專心地搓泥、揉泥。有的在做小蛇、有的在用模具印圖案，看到幼兒專心的樣子，我很高興。于是，我以同伴的身份參加到他們的游戲中。孩子們的興趣更濃了。有的問：“老師，你做什么呢？”我讓他們猜猜看。分泥時(shí)，我故意展示兩塊大、一塊小。結(jié)果，我用一塊大泥做了一只大翅膀的鴨子。

　　有的小朋友說：“鴨子的翅膀太大了，不好看。”“那用多大泥做合適呢？”我按照他們的說法調(diào)整鴨子的翅膀，孩子們高興極了。其他活動(dòng)區(qū)的小朋友聽到聲音也漸漸圍攏過來。我說：“這是胖胖的小鴨子。”孩子們也在形容這只小鴨子。在他們議論紛紛時(shí)，我又接著做了起來。這時(shí)小朋友發(fā)現(xiàn)鴨子倒了。“為什么倒了呢？”“是鴨子的頭太大了，把頭變小點(diǎn)。”我按照他們的說法，將做頭的泥分了一些給鴨子的身體。這樣，幼兒可以清楚地看到鴨子的身體要用大塊的泥，而頭用不大不小的那一塊泥，翅膀用最小塊的泥。這時(shí)，幼兒都興奮起來。“你們也可以試試。”經(jīng)我一提示，孩子們迅速找到自己喜歡的泥，認(rèn)真地捏起來。

　　孩子們邊做邊交流，我沒有制止他們。他們?cè)谧杂傻赜懻�、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作、調(diào)整。有的小朋友把兩個(gè)小圓球壓扁了做眼睛，有的小朋友做好了，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)有不滿意的地方再重新修理一下。就這樣，孩子們?cè)诤椭C寬松的晨間活動(dòng)中就學(xué)會(huì)了分泥、制作小鴨子，而且在討論中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

　　評(píng)析

　　藝術(shù)教育不一定都是專門組織的集體活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，在自選游戲時(shí)，在孩子們有興趣、有需求時(shí)都可以進(jìn)行。韓老師善于抓住教育契機(jī)，在孩子們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成捏鴨子的教育內(nèi)容，并以同伴的身份參與到游戲中，激發(fā)幼兒學(xué)捏鴨子的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際捏鴨子的過程中韓老師又用結(jié)果反饋的方式，使幼兒感到分泥的重要并學(xué)會(huì)了分泥的技巧。韓老師還幼兒參與討論并自己動(dòng)手實(shí)踐，這一方面可以使孩子們自己學(xué)，另一方面可以使同伴間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

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