案例：心情角

　　心情角在班級(jí)中起到了連接小朋友的作用，不僅僅是教室的一個(gè)布置，更是對(duì)幼兒心理起到必可少的作用，通過(guò)心情角不僅讓老師們看到了幼兒的心靈，也讓幼兒看到了幼兒的心靈。

　　幼兒的情緒波動(dòng)很大，特別是在小班，他們很容易為了某些很小的事情或者是沒(méi)有原因的事情高興或者難過(guò)，也有可能為了一句話(huà)而產(chǎn)生高興難過(guò)的情緒。

　　每天下午4點(diǎn)以后，家長(zhǎng)們都來(lái)接自己的孩子，我們班普遍偏早，但是也有些幼兒在父母還沒(méi)來(lái)接的時(shí)候湊在一起玩，他們很喜歡走到教室后面的心情角的旁邊，看看自己和看看別人的照片，然后伸手?jǐn)[動(dòng)小針將自己的心情表現(xiàn)出來(lái)。有一次，洋洋又跑到心情角的旁邊將小針指向難過(guò)的地方，我就問(wèn)他：“今天你為什么難過(guò)？”他說(shuō)：“因?yàn)榻裉煅笱蟮陌职謰寢尙F(xiàn)在還沒(méi)來(lái)接。”于是我就告訴洋洋：“你再等會(huì)兒，爸爸媽媽馬上就會(huì)來(lái)的，洋洋的心情好了的話(huà)那爸爸媽媽也會(huì)很快來(lái)的啊。”聽(tīng)了這句話(huà)，洋洋伸出手馬上就將小針指向了高興。

　　對(duì)于這樣的事情，在幼兒的身上體現(xiàn)出來(lái)的是孩子的真實(shí)體現(xiàn)，我們?cè)趺礃硬拍茏屆總�(gè)孩子都把小針指向高興呢？

　　首先，我將這個(gè)心情角時(shí)常作為我們晨談的主要內(nèi)容，每一次我們都請(qǐng)幾個(gè)小朋友去心情角指出自己的心情，如果是高興的，請(qǐng)他大聲的告訴大家你為什么高興，讓其他小朋友也能分享你的好心情；如果是難過(guò)的，我們就請(qǐng)小朋友把難過(guò)的原因?qū)⒔o大家聽(tīng)聽(tīng)看，接著我們老師和小朋友都來(lái)想辦法幫忙，在這樣的氣氛中，讓心情不好的小朋友通過(guò)老師和小朋友的幫忙變的高興起來(lái)，培養(yǎng)幼兒互助能力和良好的情感。

　　通過(guò)利用幾次晨談的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行這樣一個(gè)活動(dòng)，小朋友之間相互關(guān)心的多了，心情角中的高興也多了，經(jīng)常會(huì)有小朋友站在心情角旁邊把指針指向高興，還有些小朋友主動(dòng)要求幫助其他小朋友變得高興起來(lái)。

　　心情角在班級(jí)中起到了連接小朋友的作用，不僅僅是教室的一個(gè)布置，更是對(duì)幼兒心理起到必可少的作用，通過(guò)心情角不僅讓老師們看到了幼兒的心靈，也讓幼兒看到了幼兒的心靈。
 

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