增強男孩受挫后的恢復能力

　　對男孩進行挫折教育是有必要的，父母還需要注意挫折教育中的重要一環(huán)，那就是增強男孩受挫后的恢復能力。父母創(chuàng)造條件讓男孩經(jīng)受挫折是挫折教育的一種方法，但是屢次的挫折也會讓他們失去自信，所以，父母還要引導孩子學會正確地面對挫折，培養(yǎng)孩子受挫后的恢復能力和自信心。讓孩子在將來的生活中，獨自面對挫折時，能夠泰然處之，永遠樂觀。

　　被譽為“全球第一CEO”、“最受尊敬的CEO”、“美國當代最成功、最偉大的企業(yè)家”的通用電氣原CEO——杰克·韋爾奇在全球享有盛名�；貞浧鸪砷L中的事情，他這樣說：雖然我從來沒有缺乏過自信心，但是1953年秋天，我在馬薩諸塞大學的第一個星期，卻過得不是很好。我非常想家，以至于母親只得駕車3個小時，從家到學校來看我。她想給我打打氣，使我能重新振作起來。

　　“看看周圍的這些孩子，他們從來沒有想過回家。你和他們一樣優(yōu)秀，而且還要出色。”她說得對，不過我的確沒有真正離開過家，我甚至都沒有參加過一次過夜的野營活動。我本來以為自己是一條硬漢，老于世故而且獨立性強，可我完全被離家上學的孤單感擊垮了。和其他一些同學比起來，我似乎還遠沒有準備好上大學。我們這里有從新英格蘭大學預科班來的，也有從久負盛名的波士頓拉丁學校來的，他們在許多方面都比我強。

　　母親對這一切只字不提，而她那些激勵的話確實奏效了，不到一星期，我便信心十足不再憂慮了。

　　我掙扎著度過了大學的第一年，在考試中我的成績還不錯……

　　母親堅定的話語和信任，讓韋爾奇“在黑暗中看到了光明”，受到了極大的鼓舞，幫助他從被挫折擊垮的狀態(tài)中重新爬了起來。母親的話，讓韋爾奇看到了希望，增添了他繼續(xù)前進的動力。

　　西方教育和心理專家公認：對待挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難的經(jīng)歷中學來的。人生沒有過不去的坎，跌倒了再爬起來，重新整理好自己，勇敢地去迎接挑戰(zhàn)，就能贏得屬于自己的輝煌。

　　對于成長中的男孩來說，困難和挫折是一所最好的大學。

　　沒有嘗過饑與渴的滋味，就永遠體會不到食物和水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味；沒有經(jīng)歷過困難和挫折，就品味不到成功的喜悅；沒有經(jīng)歷過苦難，就永遠感受不到什么叫幸福。盡管每位父母都不想讓兒子去經(jīng)歷苦難，希望他們的人生路上充滿笑臉和鮮花，但生活是無情的，每個人的人生路上都會有各種各樣的苦難，畏懼苦難的人將永遠不會有幸福。

　　李剛從小學到初中，成績一直非常優(yōu)秀，每年都被評為“三好學生”，還是優(yōu)秀學生干部。因此，他一直生活在贊美和成功的光環(huán)之中。父母一直希望他能考上重點高中，他自己也認為這是十拿九穩(wěn)的事。但或許是壓力太大，或許是偶爾的失誤，李剛沒有考上重點高中，他只能到就近的一所普通高中就讀。周圍親友見了搖頭，父母長吁短嘆，李剛更覺得羞愧難當。習慣于被贊美和表揚的他，仿佛到了世界末日，一氣之下，跳樓而亡。

　　一位心理學家說過：“一個周邊高矮不等的木桶，它的盛水量不取決于最長的那塊板，而取決于最短的那一塊。”李剛的智力和學習能力就像木桶最長的那塊板，而他的抗挫折能力卻是最短的那塊板。面對中考和生活的考驗，他沒有輸在智力上，而是輸在了抗挫折能力上。

　　如何引導男孩，從挫折后的失落情緒中走出來，進行心理調(diào)整和心理恢復，是家長必修的一課。

　　對于涉世未深的男孩而言，困難和挫折是在所難免的。當男孩面對挫折時，家長要及時對孩子進行心理誘導，從尊重、關心孩子的角度出發(fā)，同情、理解孩子，用孩子的思想謹慎地接觸他們的心靈。另外，針對不同的挫折情況，可以適當教授孩子一些抗挫折的方法，讓孩子從挫折中站起來，自尊自信，自我解脫，去創(chuàng)造未來。

　　引導男孩合理釋放。發(fā)現(xiàn)孩子受挫后，家長要采用適當?shù)男问剑�讓孩子宣泄受挫的苦悶心情，不要讓孩子把苦悶壓在心里。家長也可以用交談或書信方式提醒孩子，向親人、老師、同學或朋友傾吐內(nèi)心的壓抑之情，取得他們的理解和幫助，以緩解心理壓力。也可以鼓勵孩子通過寫日記的方式，把心中的不快宣泄出來，從而理清思路，穩(wěn)定情緒，維護心理的健康。

　　教男孩學習使用目標轉(zhuǎn)移法。孩子受挫后情緒往往不穩(wěn)定，常常被挫折所困擾，或是急躁易怒，或是悶悶不樂。家長可以引導孩子轉(zhuǎn)移注意目標，消解他們的緊張心理。如陪兒子外出散步游玩、一起聽聽音樂或談論他們愛好的足球、籃球明星等，來分散他們的注意力，穩(wěn)定孩子的情緒，抵消他們心中的煩惱，減輕消除孩子的挫敗感。

　　另外，“挫折教育”也不是越多越好。很多家長為了培養(yǎng)男孩堅強的心理品格，有意識地對孩子進行了“挫折教育”，比如人為地制造挫折，讓孩子參加“吃苦夏令營”，給予孩子必要的紀律和適當?shù)呐�評，對犯大錯的孩子給予物質(zhì)上或精神上的懲罰，故意讓孩子挨餓、受苦、受累等，希望男孩在挫折中一洗養(yǎng)尊處優(yōu)的習氣，磨礪出堅強的意志，增強韌性、耐挫力和受挫后的恢復能力，不僅學會從別人或外界的給予中得到幸福，還能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自己尋找幸福的本能。盡管這類做法可以幫助男孩客觀地認識社會，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，但是因為時間短，且孩子已經(jīng)在心理和生理上都做好準備，往往只是讓他們感動一時，并不能從根本上解決問題。

　　其實，生活中的很多挫折都出現(xiàn)在不經(jīng)意中，如學習環(huán)境的變遷、家庭的變故、好友的背叛或?qū)W習事業(yè)上的失意，等等，只有在男孩沒有充分準備的狀態(tài)下進行的耐挫力培養(yǎng)，才是讓他們成功地經(jīng)歷了“挫折教育”。明智的家長會在日常生活中對男孩進行潛移默化的“挫折教育”，引導孩子在“黑暗”中看到“光明”，在困難面前不退縮，鼓勵孩子正確對待困難，克服困難，戰(zhàn)勝困難。培養(yǎng)孩子樂觀地正視、處理受挫，在受挫中獲取知識，增長見識，體會快樂，并抓住機遇走出困境，在挫折中再次崛起。這樣，將來無論他們面對任何困難和挫折時，都能從挫折中解脫，重新振奮。

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