幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

　　導(dǎo)讀：在數(shù)學(xué)教學(xué)的幼兒園與小學(xué)銜接工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童逐步完成；學(xué)習(xí)環(huán)境的過渡，學(xué)習(xí)知識(shí)的過渡，學(xué)習(xí)方法的過渡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過渡，心理和生理上的過渡，切切實(shí)實(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼兒園大班學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)的銜接工作。

　　幼兒園大班學(xué)前班與小學(xué)一年級(jí)是相鄰的兩個(gè)教育階段，大班為小學(xué)一年級(jí)工作準(zhǔn)備，小學(xué)一年級(jí)是學(xué)校教育的開始，小學(xué)一年級(jí)是幼兒園大班學(xué)前教育的繼續(xù)發(fā)展與提高。因此，學(xué)前教育與小學(xué)既有區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，兩者關(guān)系處理得如何，關(guān)系到是否使兒童的身心健康和諧的發(fā)展及教育質(zhì)量的高低。如何使幼兒園大班學(xué)前班的兒童升入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過渡、銜接得合理、科學(xué)、恰當(dāng)確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要課題，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作。

　　一、認(rèn)真調(diào)查研究，教師做到心中有數(shù)

　　首先熟悉大班學(xué)前班的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)要求，了解學(xué)前數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，了解學(xué)前數(shù)學(xué)教師教與學(xué)的情況，注意搜集和整理大班兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。

　　其次熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，掌握小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材和小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)聯(lián)系、溝通，特別要認(rèn)真鉆研小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，弄清幼兒園大班、學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)在聯(lián)系。

　　再次對(duì)幼兒園大班、學(xué)前班數(shù)學(xué)的管理，數(shù)學(xué)教學(xué)法，兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，心理特征一定要有所了解和認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，以便有的放矢地搞好幼兒園大班、學(xué)前班數(shù)學(xué)的過渡銜接工作。

　　二、注意搞好四個(gè)方面的銜接

　　1、教材方面的銜接，幼兒園大班、學(xué)前班教材內(nèi)容包括分類、排序、量的比較，1-20的數(shù)認(rèn)識(shí)，相鄰數(shù)序數(shù)、單雙數(shù)，10以內(nèi)數(shù)的組成、分解、加減運(yùn)算，20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法，不退位減法，看圖口編應(yīng)用題教學(xué)，認(rèn)識(shí)幾何形體、時(shí)鐘、等分、認(rèn)識(shí)人民幣等。小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容包括：1-20以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)、單、雙數(shù)的組成，20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，退位減法，100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法的初步認(rèn)識(shí)，應(yīng)用題教學(xué)等。從教材內(nèi)容來看，幼兒教材的編排上也存在著問題，數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù)，部份兒童易失去學(xué)習(xí)的新鮮感，為教師組織教學(xué)帶來困難。小學(xué)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)能力水平有密切關(guān)系，初入學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)概念，對(duì)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行合理的運(yùn)算，那么他們?nèi)胄�學(xué)后對(duì)整數(shù)中的多位數(shù)，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，對(duì)于自覺地運(yùn)用數(shù)的關(guān)系和運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，都表現(xiàn)出較高的理解能力。因此，在教材方面必須搞好；（1）直觀的圖求和實(shí)物運(yùn)算向抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算的過渡。在分類與計(jì)算教學(xué)中，先教師引導(dǎo)，后兒童獨(dú)立操作，先易后難，通過分類訓(xùn)練，幫助兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類關(guān)系的同時(shí)，初步滲透連續(xù)再分的思想，邏輯排除的思想，有意識(shí)的訓(xùn)練兒童進(jìn)行歸納推理，和演示推理的初步思維能力，在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類操作、圖示操作、數(shù)的分解組成操作，數(shù)的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。（2）從圖畫表示的應(yīng)用題到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題過渡。在應(yīng)用題教學(xué)中，幫助幼兒在教師的實(shí)物演示，過程中分析數(shù)量關(guān)系，說出計(jì)算式和解答結(jié)果。按照教師示實(shí)例，口頭訪編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進(jìn)一步訪編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的初步抽象能力，看圖按算式口編應(yīng)用題能力。訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。在教學(xué)中逐步做圖畫表示的應(yīng)用題→有圖有文字的應(yīng)用題→文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過渡。

　　為了幫助學(xué)前兒童入學(xué)以后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，較好地過渡和適應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)給他們做好“搭橋”、“輔路”的工作。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，略有提高，面向小學(xué)，突出銜接。

　　2、教法方面的銜接。幼兒園教學(xué)是直觀形象，動(dòng)靜結(jié)合，玩中有學(xué)，寓教于樂。小學(xué)是直觀又形象，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)中有玩，寓教于樂。學(xué)前班的教學(xué)方法，在幼兒園教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)課堂為主的實(shí)際情況，有意識(shí)減少幼兒園大班學(xué)前班教學(xué)活動(dòng)中的游戲成分，使之逐漸轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，并調(diào)整作息時(shí)間，適當(dāng)?shù)匮娱L上課的時(shí)間，使之接近小學(xué)，并注重“兩個(gè)適應(yīng)”能力的培養(yǎng)。

　　3、學(xué)法上的銜接。學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系著學(xué)習(xí)的效率，幼兒園習(xí)慣的學(xué)習(xí)法難于適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的要求。學(xué)前班幼兒是學(xué)樂結(jié)合，不留作業(yè)，不考試，兒童感到輕松愉快，而小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科目多、考試多、作業(yè)多，兒童很難適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)新的要求，學(xué)習(xí)方法的銜接應(yīng)著重促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)能力上下功夫，這樣才能使幼兒由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。做到知識(shí)教育向素質(zhì)教育的過渡。

　　4、教學(xué)管理的銜接。（1）科學(xué)制定幼兒園大班學(xué)前班后期和小學(xué)一年級(jí)的初期的生活作息制度，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間時(shí)間和環(huán)境的平衡過渡，適當(dāng)增大課時(shí)，數(shù)學(xué)由每周2節(jié)增加到每周3節(jié)，教學(xué)時(shí)間由每節(jié)30分鐘增加到每節(jié)35分鐘—40分鐘。（2）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)角的建設(shè)，使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)體現(xiàn)合理性。教師要精心思考和組織活動(dòng)區(qū)數(shù)學(xué)環(huán)境布置，數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，兒童才能學(xué)習(xí)與發(fā)展相適應(yīng)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，兒童的思維能力才能得到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。兒童的動(dòng)作技能、情感和社會(huì)性才可能獲得相應(yīng)的發(fā)展。（3）將數(shù)學(xué)教育滲透在各種教育活動(dòng)中，滲透在兒童生活的各種活動(dòng)中。教師應(yīng)該充分利用周圍環(huán)境中豐富多樣的材料和情景，利用各種教育活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)因素，幫助兒童積累數(shù)學(xué)的感情經(jīng)驗(yàn)。

　　綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的幼兒園與小學(xué)銜接工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童逐步完成；學(xué)習(xí)環(huán)境的過渡，學(xué)習(xí)知識(shí)的過渡，學(xué)習(xí)方法的過渡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過渡，心理和生理上的過渡，切切實(shí)實(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼兒園大班學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)的銜接工作。

　　云南省保山市隆陽區(qū)幼兒園 程映荷

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