案例:快樂(lè)的小公主評(píng)析

　　本課的教學(xué)其中既發(fā)揮了教師必要的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了幼兒的主體作用，從教學(xué)時(shí)間資源、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面看，都接近于“最優(yōu)化”的狀態(tài)。

　　一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課是由語(yǔ)言故事《快樂(lè)的小公主》改變而來(lái)的。原材料只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，內(nèi)容是寂寞的小公主和小老鼠一起尋找快樂(lè)。一般教師只是讓幼兒聽(tīng)故事，而邵渝老師并不滿足于此，她不但要幼兒聽(tīng)故事，而且要幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作……追求更高層次的教學(xué)目標(biāo)，所以，她重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，把這節(jié)課改成了全新的互動(dòng)方式。而且可以說(shuō)，這節(jié)課之所以能成功并有新意，關(guān)鍵就始之于這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

　　二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）認(rèn)知：掌握一般的語(yǔ)言表述，了解快樂(lè)的情感。（2）能力：掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá)，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。（3）創(chuàng)造：幼兒共同參與尋找快樂(lè)的含義。

　　由于將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)后，這一課的教學(xué)目標(biāo)也有了新的特點(diǎn)。一是這一課的表現(xiàn)手法和美感就增加了，使幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。比如，制作了優(yōu)美的課件，課件再現(xiàn)了美麗的小公主和閃閃發(fā)光的水晶宮殿。其中的小老鼠也改變了以往的丑陋形象，變的活潑可愛(ài)。這樣雖然教師制作課件的難度增大了，由于幼兒學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，反而更有利于這次教學(xué)的成功。二是由于增加了各種能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)的難度增加了，邵渝老師就提出了“了解快樂(lè)的情感”、“在生活中尋找快樂(lè)”等全新的、較高層次的認(rèn)知、技能領(lǐng)域的目標(biāo)，其中留有一些“空白”，這是一些處于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”中較高層次的、需要用力“跳”才能夠得到的“桃子”，這不僅能發(fā)展他們的能力（跳），更可貴的是品嘗到這種挑子的滋味時(shí)的心情（成就感），這是一種推動(dòng)他們進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。三是考慮到時(shí)間因素和培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，就提出了“共同創(chuàng)作”等較高層次的情感教學(xué)目標(biāo)，從而使這一課中融入了更多的教育價(jià)值和育人的功能。而且，這些教學(xué)目標(biāo)并非空中樓閣而高不可攀，在這節(jié)課中確實(shí)都得到不同程度地實(shí)現(xiàn)。

　　三、關(guān)于達(dá)標(biāo)規(guī)程

　　這一課的達(dá)標(biāo)規(guī)程是：感知快樂(lè)—了解快樂(lè)—創(chuàng)造快樂(lè)—表達(dá)快樂(lè)

　　這一達(dá)標(biāo)規(guī)程非常符合這節(jié)課的教學(xué)需要。這節(jié)課在語(yǔ)言表達(dá)方面有許多幼兒從未接觸過(guò)的新詞語(yǔ)，而且一些基本表達(dá)的詞匯方法光靠語(yǔ)言還說(shuō)不清楚，所以，在這一課中教師的動(dòng)作講解和示范是必不可少的，即“了解快樂(lè)”；而為了讓幼兒能切身地感受到這一語(yǔ)言形式的表現(xiàn)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，并引起學(xué)習(xí)興趣，那么在教師講授之前的通過(guò)故事認(rèn)識(shí)快樂(lè)也是其他教學(xué)形式不可替代的；在這一課中教師的講解示范不是全面的，她只引導(dǎo)了一個(gè)主要的基本方法，而其余的則是由幼兒自己去選擇、探索和創(chuàng)造，從而進(jìn)入第三個(gè)程序—“創(chuàng)造快樂(lè)”；這節(jié)課教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)較為生動(dòng)活潑的展評(píng)活動(dòng)（幼兒自行發(fā)言談快樂(lè)），一方面能綜合和交流各組的智慧和創(chuàng)造，再使師生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)各組的創(chuàng)造，使幼兒更好地掌握當(dāng)天所學(xué)的東西。這一達(dá)標(biāo)規(guī)程既體現(xiàn)了這一節(jié)課的學(xué)科教學(xué)邏輯，也充分考慮到幼兒的心理邏輯因素。

　　四、關(guān)于導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　這一節(jié)課的一開(kāi)始，邵渝老師運(yùn)用回憶生活中的故事的方法導(dǎo)入新課，使幼兒能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，很直觀地認(rèn)識(shí)到這一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。

　　在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)過(guò)程中，教師演示了課件，優(yōu)美的卡通畫(huà)面吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　1．這節(jié)課包含了一些新的知識(shí)和技能，特別是一些新的語(yǔ)言，新的表現(xiàn)方法如果教師盲目地讓幼兒自己探索、嘗試和創(chuàng)造，既需要許多時(shí)間，又未必能保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒的發(fā)展都不利。所以，這節(jié)課教師的運(yùn)用課件運(yùn)用動(dòng)作來(lái)講解示范是必需的。

　　2．這一節(jié)課如果老師講授故事占用太多的時(shí)間，幼兒反而會(huì)因時(shí)間的減少而使能力發(fā)展的教學(xué)的質(zhì)量得不到保證；同時(shí)還可能由于幼兒都處于躍躍欲試的狀態(tài)，卻遲遲不能參與而產(chǎn)生厭煩情緒，削弱了教師演示的實(shí)際意義；失去了幼兒自己探索、嘗試的機(jī)會(huì)，故從素質(zhì)教育的角度分析，也不是最優(yōu)化之舉。所以，在這節(jié)課中，教師講述故事然后由將時(shí)間給予幼兒，滿足幼兒探索、嘗試的需要，使幼兒進(jìn)入積極創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)得更加主動(dòng)、活潑。

　　本課的教學(xué)其中既發(fā)揮了教師必要的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了幼兒的主體作用，從教學(xué)時(shí)間資源、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面看，都接近于“最優(yōu)化”的狀態(tài)。
 

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