案例:主題活動(dòng)(中班)反思

　　有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對(duì)著孩子們拍了很多照片

　　<綱要》中指出：幼兒的發(fā)展是在與周?chē)�環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)�！毒V要》還要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認(rèn)識(shí)社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀(guān)、善惡觀(guān)，從而學(xué)會(huì)如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。社區(qū)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。幼兒園周?chē)鷥?yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設(shè)施，各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及工作人員都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的可利用資源。

　　在主題活動(dòng)<我們的社區(qū)>中，我們及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來(lái)。

　　一、從“課堂中學(xué)習(xí)”到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”當(dāng)我們提出參觀(guān)小區(qū)時(shí)，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們?nèi)�廣場(chǎng)的路上，我和趙老師抓住時(shí)機(jī)向孩子進(jìn)行了各項(xiàng)有關(guān)交通設(shè)施及交通規(guī)則的教育，使孩子們?cè)谠�有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有更深一層的了解。例如：過(guò)馬路時(shí)應(yīng)看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過(guò)了路口，來(lái)到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車(chē)輛說(shuō)起來(lái)了。“這是奧迪，我坐過(guò)。”“這是公共汽車(chē)，它有好多窗戶(hù)。”“這是公安局的，抓小偷的。”“那是出租車(chē)，上車(chē)時(shí)要把前面的紅燈扣下來(lái)，下車(chē)要給錢(qián)的。”“那是桑塔那，跟我爸爸的一樣。”“那是貨車(chē)，能裝好多的東西，你看它的車(chē)輪子。”……孩子們的注意力很集中，觀(guān)察也很仔細(xì)，我都插不上嘴了。孩子們每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這是課堂教學(xué)很難達(dá)到的效果。把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來(lái)得好。我們來(lái)到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內(nèi)擁有場(chǎng)地（休憩場(chǎng)所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進(jìn)行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽(tīng)著孩子們一聲聲問(wèn)好聲，聽(tīng)著孩子們稚嫩的童音，心里樂(lè)開(kāi)了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂(lè)了，大人、小孩們一起墜入了歡樂(lè)的海洋。有很多在廣場(chǎng)帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來(lái)。有幾位老大爺向我說(shuō)：“你們能帶孩子們出來(lái)學(xué)習(xí)，很不錯(cuò)。”“你們幼兒園的做法很好，孩子們很活潑，很可愛(ài)啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對(duì)著孩子們拍了很多照片。

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