案例:淺析一位媽媽型教師的策略后之反思篇

　　在教育實(shí)踐上，我們會(huì)困難重重，但每一次困難后得到的是累累的收獲。這些收獲有來(lái)自孩子的也有來(lái)自自己的。所以，我喜歡反思：在實(shí)踐中積累，在反思中成長(zhǎng)！

　　鏡頭一：

　　1情況表述：

　　朵朵又哭了！她摟著爸爸的脖子，躲在爸爸的懷里就是不放他走。國(guó)慶長(zhǎng)假結(jié)束后，朵朵的情緒就不好。

　　2教師的想法：

　　我以為是她的適應(yīng)期，過(guò)幾天就能好，所以還不以為意。沒(méi)想到，后來(lái)幾天，朵朵又病了，在家休養(yǎng)了好些天。這次來(lái)幼兒園，她的情緒更糟了，天天都哭泣。

　　3教師欲采取的策略：

　　我試圖尋找她哭泣的原因，準(zhǔn)備對(duì)她進(jìn)行全天觀察。

　　鏡頭二：

　　1情況表述：

　　觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)：在吃飯前，朵朵總是哭泣，并稱自己胸口難受。在小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，她總是獨(dú)自坐在那兒，默默地流淚。但是，在每次她不高興的時(shí)候，只要老師走近安慰，她總會(huì)停止哭泣，靠在老師的身邊。

　　2老師的分析猜測(cè)：

　　我想，她一定是非�？释�得到老師的安慰和關(guān)懷，所以就經(jīng)常和她聊聊天。

　　3老師采取策略后的效果：

　　聊天的結(jié)果：并沒(méi)有改善她天天來(lái)園的不高興。

　　4設(shè)想調(diào)整策略：

　　★請(qǐng)一些活潑、開朗的孩子和朵朵做朋友，帶她一起玩。

　　★在日常活動(dòng)中，多關(guān)注朵朵，盡量滿足她的情感需要。

　　鏡頭三：

　　1情況表述：

　　朵朵爸爸告訴我他找到朵朵不高興的原因了：原來(lái)，有一次在喝牛奶時(shí)，小木子把朵朵的牛奶打翻了，并且沒(méi)有向她道歉。所以，朵朵總是想著這事，感到不高興。

　　2教師的想法：

　　這個(gè)原因讓我感到太意外了！因?yàn)�，類似的事情在幼兒園發(fā)生過(guò)好多，而且我們經(jīng)常教育孩子要學(xué)會(huì)原諒別人。難道朵朵就是為了這件事情而耿耿于懷的嗎？

　　3教師預(yù)采取策略：

　　我又和朵朵談了一談，希望她能原諒小木子，但朵朵只是搖頭。我感到了事情的嚴(yán)重，充滿了挫敗感。

　　這次，我求教了宋萍老師，在孩子的教育上她非常有經(jīng)驗(yàn)。

　　鏡頭四：

　　早鍛煉時(shí)，朵朵又哭了，我牽著她的手，把她帶在身邊。“你是朵朵吧？”宋老師問(wèn)。朵朵好奇地望著宋老師。“你為什么哭�。�”“因?yàn)樾∧咀影盐业呐Ｄ檀蚍�了�?rdquo;“原來(lái)是這么小一件事啊”，宋老師說(shuō)，“我們班有個(gè)妹妹，她很漂亮的臉上被一個(gè)弟弟抓了一條紅紅的印子，還很疼。但是后來(lái)，她還是原諒這個(gè)弟弟了。那你覺(jué)得牛奶打翻這件事情大還是臉被抓傷的事情大？”朵朵不作聲。“每天想著這件事，是很不高興的。你想原諒他嗎？”朵朵還是搖搖頭。“哦，你現(xiàn)在還不想原諒他，但你會(huì)準(zhǔn)備好原諒他的。”宋老師又說(shuō)。過(guò)了一會(huì)，朵朵在我的鼓勵(lì)下，開始進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)了。宋老師見(jiàn)了，忙跑來(lái)夸她：“朵朵你好棒哦！你已經(jīng)準(zhǔn)備好原諒小木子了。漸漸地，朵朵的臉上露出了一絲的笑容。午睡時(shí)，我和宋老師一起又去看了朵朵。“朵朵，我們又來(lái)看你了，你是不是原諒小木子了？”朵朵點(diǎn)點(diǎn)頭。“你真的好棒哦！我真想親你一下，你愿意嗎？”朵朵搖搖頭。“你真是一個(gè)有個(gè)性的孩子！那宋老師送你一顆糖果吧。希望你明天來(lái)幼兒園的時(shí)候不要再哭了！”我也送了朵朵一張卡片，并告訴她：她能夠原諒別人我感到很高興，希望她天天能高高興興地來(lái)幼兒園。朵朵點(diǎn)頭答應(yīng)了。果然，從第二天起，朵朵就沒(méi)再哭過(guò)。她的情緒漸漸好轉(zhuǎn)了，學(xué)習(xí)的積極性高了，連胃口也變得好起來(lái)。我真的是從心里感到高興。

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