案例:FIVE LITTLE MONKEYS

　　幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)遇到一些困難，這需要教師正確的引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，做到了這一點(diǎn)有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。

　　選取這首兒歌源于在網(wǎng)上下的一個(gè)FLASH，F(xiàn)LASH做得非常精致且很富有童趣，最主要是里面的發(fā)音非常地道，只可惜幼兒園要搬遷，幼兒暫時(shí)看不到這個(gè)FLASH。

　　雖然覺得好但還是再三考慮：教？還是不教？教，這首兒歌對(duì)大班幼兒來說有一定的難度，里面包涵了一些時(shí)態(tài)的問題，不教，又覺得有點(diǎn)可惜，這么富有童趣的兒歌入在那里沒人理采真是......

　　最后鼓起勇氣教的原因是我在2004年2月的《早期教育》里看到一篇關(guān)于教授此兒歌的教案，它把兒歌分成兩個(gè)部分，先教前兩句，再教后兩句，這無凝降低了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的難度。

　　在教授兒歌前，我讓幼兒自己在家里扮演小猴子，在床上輕輕的跳，邊跳邊說：JUMPINGONTHEBED，為我教此兒歌做好前期的鋪墊工作。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，第一句很快就掌握了，而且發(fā)音較準(zhǔn)，但是在教第二句時(shí)就把我難住了，無論我怎么教幼兒就發(fā)不準(zhǔn)BUMPEDHISHEAD，繼續(xù)讓幼兒不停的練習(xí)這一句必將引起幼兒的反感，這時(shí)我及時(shí)改變自己的教學(xué)策略，重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)程：我請(qǐng)五個(gè)幼兒到前面來扮演五個(gè)小猴子，請(qǐng)幼兒念邊跳念兒歌的第一句，我來念兒歌的第二句，在我念第二句的時(shí)候要求幼兒認(rèn)真聽我的發(fā)音并做出相應(yīng)的動(dòng)作，這時(shí)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒一直盯著我，認(rèn)真傾聽我的發(fā)音，并不時(shí)的跟著我小聲的念，幼兒在反復(fù)的聽的過程中對(duì)BUMPEDHISHEAD有了一定的理解。

　　第二天真巧，陳宇翔小朋友在家里不小心把頭撞了，貼上了創(chuàng)可貼，我馬上利用這個(gè)機(jī)會(huì)問小朋友：今天陳宇翔在家怎么了？何葉心小朋友突然用英語說：BUMPEDHISHEAD，這時(shí)許多幼兒都一邊笑一邊說：BUMPEDHISHEAD。在不經(jīng)意中幼兒學(xué)會(huì)了BUMPEDHISHEAD，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)。

　　幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)遇到一些困難，這需要教師正確的引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，做到了這一點(diǎn)有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。
 

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