來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-08 21:29:29
首先,在整個(gè)活動(dòng)過程中,我對(duì)孩子的觀察和指導(dǎo)還不到位。如活動(dòng)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我為了鼓勵(lì)幼兒能夠發(fā)揮出他們平時(shí)訓(xùn)練的水平,便以獎(jiǎng)品為誘,讓幼兒進(jìn)行背數(shù)。孩子畢竟還是孩子,他們從一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境(原來一直在活動(dòng)室,這次我在音體室)這個(gè)環(huán)境轉(zhuǎn)移中,他們首先要調(diào)整的是心理的適應(yīng),我在活動(dòng)的始終都沒有顧及到這一點(diǎn),而是讓他們以成人的心態(tài)接待一個(gè)新的事物,抱著他們肯定沒問題的心理進(jìn)行活動(dòng),背數(shù)過程中,我讓幼兒集體順背六組數(shù)后,便開始了“馬拉松”式的個(gè)人挑戰(zhàn),同時(shí)聲明:背成功的有獎(jiǎng)品,背有失誤的以一句“沒關(guān)系,調(diào)整一下自己,想好了再來”示意孩子坐下,從而造成心理素質(zhì)差的孩子越是心急越是背不出來的惡性循環(huán),同時(shí)還出現(xiàn)第一次沒有背好的幼兒再次舉手時(shí),我因擔(dān)心他再次出錯(cuò)而影響課堂效果不敢讓他起來,造成孩子的積極性受挫,這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒獲取獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì),因?yàn)橐院蟮膸讉(gè)環(huán)節(jié)中,他們獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)很少。活動(dòng)后,我才發(fā)現(xiàn),獲得獎(jiǎng)品的是少部分孩子,甚至出現(xiàn)有個(gè)別幼兒一人獲得幾張貼畫,還有個(gè)別幼兒則是一張都沒有得到,從他們的表情上我看到了孩子寫在臉上的那種疑惑“我怎么不行呢?”由此,我看到了自己在組織活動(dòng)中的一個(gè)失誤點(diǎn):對(duì)孩子觀察不夠,指導(dǎo)的不到位。
《綱要》中指出,教育要面向全體幼兒,教師應(yīng)在活動(dòng)過程中為每個(gè)幼兒提供展示自己的長處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。同時(shí)新的教育理念告訴我們,在活動(dòng)過程中,要讓幼兒成為活動(dòng)的主體,教師作為他們的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者,應(yīng)為他們建構(gòu)一個(gè)合作的平臺(tái),提供成功的經(jīng)驗(yàn)。如果在當(dāng)時(shí)的活動(dòng)中,幼兒在不能順利挑戰(zhàn)時(shí),我能及時(shí)引導(dǎo)他們請(qǐng)自己的小伙伴用合作的方法解決,讓合作幫助他們獲取成功,或許可以讓帶有疑惑的孩子臉上的表情晴朗起來!毒V要》中明確指出,
教師既是孩子活動(dòng)過程中的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”,要真正讓孩子在活動(dòng)過程中得到及時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo),保護(hù)好他們的自尊心和自信心,使他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展。
其次,在活動(dòng)過程中,組織形式有點(diǎn)單一。從開始的映象練習(xí)到最后的拼圖,孩子們的活動(dòng)方式不是個(gè)人就是集體,缺乏小組活動(dòng),總結(jié)回顧以往的活動(dòng)設(shè)計(jì),把幼兒分成小組進(jìn)行活動(dòng),既能極大的提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,也有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)觀。反思這次活動(dòng),我在這一點(diǎn)做的也有欠缺,沒有把孩子分成小組來進(jìn)行活動(dòng),造成在活動(dòng)過程中他們只有自己的思想,不能有交流的機(jī)會(huì)。從中,我認(rèn)識(shí)到,一節(jié)好的教育活動(dòng),不僅需要教師的精心準(zhǔn)備教具學(xué)具,還需要教師巧妙的設(shè)計(jì),用適合幼兒特點(diǎn)的教育形式組織幼兒,以便能夠取得好的效果。
再者,活動(dòng)過程中過分強(qiáng)調(diào)老師的鼓勵(lì)。如:在活動(dòng)中,當(dāng)一個(gè)孩子順利回答問題之后,我在獎(jiǎng)勵(lì)他的同時(shí),說的最多的就是“你真棒”,而那些不能順利挑戰(zhàn)的幼兒只能望著小伙伴受夸獎(jiǎng),自己在心里懷疑自己到底棒不棒。站在教育者的角度來看待事物,每個(gè)孩子都是很棒的,而教師在活動(dòng)過程中的過分獎(jiǎng)勵(lì),則使部分幼兒對(duì)自己懷有質(zhì)疑的想法。
教師的獎(jiǎng)勵(lì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆邮且环N督促,讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都能感到一種激勵(lì),從而產(chǎn)生正面效應(yīng);然而在有些時(shí)候,當(dāng)教師的鼓勵(lì)過分時(shí),就有可能產(chǎn)生一種負(fù)面效應(yīng),使孩子沾沾自喜,滋長他們的情緒。我認(rèn)為還有一點(diǎn)值得注意,那就是老師在表揚(yáng)的時(shí)候不能一個(gè)人說好,應(yīng)該引導(dǎo)大部分幼兒共同發(fā)現(xiàn)別人的好,并認(rèn)同,從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)性,教師也應(yīng)在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中把“你真棒”留給那些有待于提高的幼兒,讓他們帶著一種希望,帶著一份自信來描繪自己純真的童年和五彩的人生。
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