案例：教育敘事

　　幼兒主觀能動(dòng)性，自主的探索、獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；二是適當(dāng)?shù)母淖兾覀兘虒W(xué)的模式，可以是質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)模式，也可以是引導(dǎo)――探究模式。教學(xué)的模式改變了，幼兒的學(xué)習(xí)形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒“終身學(xué)習(xí)”的理念又更近了一步。

　　活動(dòng)室里，小朋友們正在嘰嘰喳喳的交流著什么，我走過去一看，高舒暢、候?yàn)疂�、王楚喬、芮子言四個(gè)小朋友正在討論：皮影是用什么做得呢？（他們會(huì)怎么說呢？有了參觀的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)太離譜吧�。┖�?yàn)疂烧f：“我覺得是用皮做的，我摸的時(shí)候，有點(diǎn)厚又有點(diǎn)薄。”高舒暢說：“是香蕉皮吧！我覺得。。。。。。”（這種答案是猜測(cè)，而且是沒有任何依據(jù)的猜測(cè)）話還沒有說完，王楚喬急著說：“你真是瞎說，是用皮做的，有牛皮、驢皮，還有羊皮呢！”芮子言說：“楚喬說的是對(duì)的，我和媽媽上網(wǎng)查的，驢皮做皮影是最好的。”（聽到高舒暢的猜測(cè)，我真想直接告訴他。但是聽到后面小朋友說的，感覺這個(gè)問題，他們是可以自己解決的。）

　　這時(shí)，我參與了他們的談話。我說：“你們知道的真多。高舒暢，皮影是用什么做得呀？”高舒暢不好意思地說：“是用皮做的，有驢皮、牛皮。”（改變的還真快，將同伴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)了。）我點(diǎn)了點(diǎn)頭，肯定了他的說法。我繼續(xù)問：“那你們是怎么知道呢？”芮子言舉手著說：“我是和媽媽一起上網(wǎng)查的，網(wǎng)上有許多皮影的資料。”王楚喬笑著說：“媽媽告訴我的，她是從書上看到的。”候?yàn)疂烧f：“我是在看皮影戲的時(shí)候，摸的。”（同樣的一個(gè)問題，孩子們獲取知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的方法，還真是多種多樣呢�。�

　　以前獲取信息的方式，是單一的，是老師拿著圖片講解�，F(xiàn)在，幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的方式更多了，可以是同伴間的相互學(xué)習(xí)、可以是結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)、可以是上網(wǎng)、看書了解。從這個(gè)過程中，可以反映出兩個(gè)問題：一、教師的觀念逐漸改變，不是填鴨式的灌輸知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性，發(fā)揮

　　幼兒主觀能動(dòng)性，自主的探索、獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；二是適當(dāng)?shù)母淖兾覀兘虒W(xué)的模式，可以是質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)模式，也可以是引導(dǎo)――探究模式。教學(xué)的模式改變了，幼兒的學(xué)習(xí)形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒“終身學(xué)習(xí)”的理念又更近了一步。

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