讓孩子隨他天性發(fā)展

　　生活中，很多家長(zhǎng)都為自己的孩子籌劃著未來(lái)。但是有些時(shí)候，還是不要把家長(zhǎng)的想法強(qiáng)加給孩子的好。當(dāng)小寶貝到了該上幼兒園的時(shí)候，許多家長(zhǎng)便開(kāi)始打算起來(lái)：讓我的孩子學(xué)什么好呢？音樂(lè)還是舞蹈？美術(shù)還是書法？如果學(xué)音樂(lè)，是學(xué)鋼琴呢還是學(xué)手風(fēng)琴？

　　也難怪，可以學(xué)的東西實(shí)在太多了，家長(zhǎng)們不太了解的東西也實(shí)在太多了。于是，這便成了家有4齡童的家長(zhǎng)們的共同“問(wèn)題”。

　　以我自己為例，由于我自己從事藝術(shù)教育，我的丈夫也是藝術(shù)愛(ài)好者，所以在孩子剛念小學(xué)的時(shí)候就為他請(qǐng)了鋼琴教師。然而不久我們發(fā)現(xiàn)，孩子雖然繼承了我們感受音樂(lè)的“耳朵”，但是他對(duì)自然界的現(xiàn)象更感興趣。每當(dāng)我?guī)�他參加學(xué)校里大學(xué)生的活動(dòng)時(shí)，他總愛(ài)纏著理科的學(xué)生問(wèn)許多問(wèn)題，然后自己去找我以前讀的化學(xué)、物理教科書看。這種“主動(dòng)”，與扭頭巴望著練琴時(shí)間快快結(jié)束的他真的判若兩人。

　　開(kāi)始我很不以為然，還是盯著他去完成每天的練習(xí)曲，只是并不阻止他看各種化學(xué)書或者鼓搗家里一切可以成為他“做化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的東西。結(jié)果不久學(xué)生告訴我，我兒子的化學(xué)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)于一個(gè)初三學(xué)生的水平了！驚訝之余，我們重新審視自己的教育方法并且請(qǐng)教了有關(guān)的專家，最后采納了“順應(yīng)孩子的興趣與天賦，讓孩子自己選擇課余愛(ài)好”的建議。

　　現(xiàn)在，我的兒子由于在電腦和化學(xué)上的優(yōu)異成績(jī)已被保送上了醫(yī)科大學(xué)。他不僅可以天天進(jìn)入他的科學(xué)世界，而且還能用電腦按照我的要求，以他對(duì)音樂(lè)的理解和感受為我剪輯甚至改編舞蹈教學(xué)音樂(lè)而分毫無(wú)爽，成為我們家戲稱的“權(quán)威人士”。

　　回想起來(lái)，假如我們當(dāng)初扼殺了他天性中對(duì)自然科學(xué)的興趣而強(qiáng)迫他每天耗費(fèi)一二個(gè)小時(shí)在鋼琴上，那么我們家就失去了一個(gè)未來(lái)的醫(yī)生，卻多了一個(gè)厭惡音樂(lè)的庸人。

　　其實(shí)，讓孩子學(xué)習(xí)一門藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)掘孩子的潛能、完善孩子的天性，以孩子對(duì)某種藝術(shù)的興趣為先決條件，家長(zhǎng)的好惡可不是選擇的依據(jù)。尤其對(duì)于只是希望提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)而并不指望孩子“吃藝術(shù)飯”、“成名成家”的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)琴也罷，學(xué)畫也罷，

　　帶孩子外出攝影旅游也這罷，都是為了讓孩子更懂得生活、熱愛(ài)生活。

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