案例：一次自由活動(dòng)

　　最后，定期進(jìn)行家園聯(lián)系，反饋家庭教育的情況，總結(jié)育兒經(jīng)驗(yàn)。

　　一、觀察過(guò)程：

　　自由活動(dòng)時(shí)，朱天承和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著，有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。他一看急了，趕過(guò)去想把他拖回來(lái)。那個(gè)孩子朱天承見(jiàn)追來(lái)，急忙快速躲閃。一來(lái)一去，結(jié)果變成了你追我逃。他們?cè)诤⒆又懈Z來(lái)竄去，好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓他們撞倒。見(jiàn)此情景，我忙阻止了他們，要他們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)，他倆又到一邊玩去了。也許是覺(jué)得一逃一追好玩，也許朱天承覺(jué)得剛才玩得沒(méi)有盡興，總之，一會(huì)兒，朱天承又建議玩追逃的游戲，看來(lái)他今天對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。于是，我就設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力。他各方面能力較強(qiáng)，我就請(qǐng)她送一樣教具給隔壁大（3）班的王老師。她很高興地接受“任務(wù)”到隔壁送東西去了。追人游戲就此結(jié)束。自由活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我在表?yè)P(yáng)朱天承能干，是老師的小幫手的同時(shí)，向他指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論：室內(nèi)為什么不要奔跑？室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果？他聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。

　　二、存在問(wèn)題：

　　1．孩子在活動(dòng)中好動(dòng)無(wú)序。

　　2．孩子在活動(dòng)中自我控制能力差。

　　3．孩子自我保護(hù)能力和安全意識(shí)差，缺乏判斷事物因果關(guān)系的能力。

　　三、原因分析：

　　首先，上述事例在幼兒園孩子身上的反應(yīng)是比較普遍的。它是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

　　1．由于孩子年齡小，所以好動(dòng)是他們的天性。

　　2．由于孩子經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事件的后果往往無(wú)法預(yù)料，缺乏判斷事物因果關(guān)系的能力。

　　3．孩子自控

　　能力不強(qiáng)，易興奮，很容易失控，常常出現(xiàn)我們俗稱(chēng)的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象。

　　其次，家庭的早期教育對(duì)孩子的行為習(xí)慣有極大的影響作用

　　1．該孩子的父母對(duì)幼兒的早期教育欠關(guān)注。

　　2．該孩子的主要教養(yǎng)人是奶奶，而奶奶對(duì)早期幼兒教育的意義及有關(guān)育兒知識(shí)一無(wú)所知，教養(yǎng)以放任為主并伴溺愛(ài)。

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