案例：主題活動反思：發(fā)現(xiàn)在樹葉刷畫的時候

　　這些空間，就為幼兒的自主發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進學(xué)生的發(fā)展。

　　發(fā)現(xiàn)在樹葉刷畫的時候……

　　在實施主題活動“多彩的秋葉”的時候，我們在美工區(qū)給孩子們準備了很多操作材料，最多的莫過于各種各樣的樹葉，此外還有各色的顏料、棉簽、雙面膠、剪刀等，孩子們可以進行樹葉拼貼畫（將樹葉進行適當(dāng)修剪或是組合后變成有意義或有主題的作品）還有樹葉刷畫。他們最感興趣的當(dāng)屬樹葉刷畫了，因為他們好奇于難得接觸的各色的顏料和有趣的操作過程，請看：

　　鏡頭一：

　　星星和雯雯都選了火紅的楓葉來進行刷畫，星星把楓葉當(dāng)做小金魚的大尾巴，雯雯想把楓葉當(dāng)作小手，可是在他們完成以后的相互欣賞時發(fā)現(xiàn)了問題，雯雯的“小手”很漂亮，空白的地方形成象手紋一樣的紋路，而星星的金魚尾巴卻是一團顏色，看不到紋路，大家都喜歡雯雯的作品。這是什么原因呢？經(jīng)過討論，孩子們得出了這樣的解釋：第一，星星在樹葉上刷的顏料太多了；第二：星星將顏料涂在楓葉“莖”不明顯的那面，而雯雯則將顏料涂在“莖”明顯的那面，我就順理成章地告訴孩子，他們看到的“莖”其實是葉子的“葉脈”。“葉脈”明顯的那面摸上去是毛毛的，而“葉脈”不明顯的那面比較光滑。

　　鏡頭二：

　　今天，西西來的特別早。他也想來嘗試樹葉刷畫。他選了一片碧綠的茶樹葉子。他準備用它來印出小朋友的眼睛�？墒�，他刷了一次又一次，顏料剛到樹葉上就不見了。他急的刷了很多遍，而且還換了一面刷顏料，結(jié)果還是一樣。

　　我的西西的問題告訴了小朋友，有幾個遇到類似問題的孩子很有見地：“因為你選的茶樹葉子太滑了”、“茶樹的葉子油油的，所以刷不上顏料”……我沒有刻意去告訴他們更科學(xué)的解釋，我和他們利用午餐前的時間一起上網(wǎng)找關(guān)于茶樹的資料，從網(wǎng)上他們知道了茶樹葉子有很大的用途，除了做成茶葉外，還具有深層清潔皮膚的功效，而這種作用恰好得益于茶樹的精油，和小朋友認為的“油油的”解釋是一致的。

　　鏡頭三：

　　早上，童童帶來了很多新鮮的楓葉。在早上的來園活動中，孩子們用去了部分的楓葉。當(dāng)集體活動之后的區(qū)域活動時，我指導(dǎo)一些能力較弱的孩子進行刷畫。一向活躍的嘉嘉拿著一片楓葉說：“嘻嘻，我的這片葉子干掉了。”伶俐的昊昊說：“你的這片已經(jīng)用過了，你看，我的這片還是很好的。”他們的對話引起了其他小朋友的關(guān)注。有的說“用過了就會干掉的”，有的說：“顏料會把樹葉里的水吸掉的”，他們在爭議和談?wù)撝杏钟辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。在活動結(jié)束的講評中，我把他們的發(fā)現(xiàn)告訴了全班孩子們，并表揚了這些孩子們善于觀察、發(fā)現(xiàn)、探索問題的精神。

　　新課程實施以后，從教學(xué)方法看，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)得到了空前的重視。教學(xué)過程中幼兒的獨立性、主動性和創(chuàng)造性再一次受到了教師的廣泛關(guān)注和重視。在樹葉刷畫過程中孩子們發(fā)現(xiàn)問題并用生活經(jīng)驗來解決問題，學(xué)習(xí)的興趣提高了，內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力也激發(fā)了，他們從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗。他們的收獲、體驗遠比組織一次認識樹葉特性的科學(xué)活動來的豐富、深刻。而這正是是新課程之下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即自主性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，“天高任鳥飛，海闊任魚躍，”如果我們從各方面為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，有機地引導(dǎo)幼兒充分利用

　　這些空間，就為幼兒的自主發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進學(xué)生的發(fā)展。

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