來源:網(wǎng)絡資源 2009-10-27 17:57:26
同時,作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的老師,必須關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種潛能和不同發(fā)展障礙,利用日常生活中的幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為評價信息和改進工作的依據(jù),更好地促使幼兒形成良好的行為習慣。
案例背景
做事有始有終是一個人有責任心的表現(xiàn),它涉及到能力、態(tài)度和情感三方面的內(nèi)容,要使這種行為形成好習慣,就要從小抓起,從幼兒期抓起,故我園提出了《培養(yǎng)幼兒做事有始有終習慣的實踐與研究》的全國“少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究”子課題的實施研究,我們結(jié)合幼兒的實際能力分階段地開展了形式多樣的操作,把總目標細化到幼兒的一日活動中,在潛移默化中讓孩子形成好習慣。同時,作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的老師,必須關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種潛能和不同發(fā)展障礙,利用日常生活中的幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為評價信息和改進工作的依據(jù),更好地促使幼兒形成良好的行為習慣。
案例描述
片段一:我不想來幼兒園了
早上,幼兒來園經(jīng)過晨間鍛煉后心情愉快地準備吃早餐了,往常就很早來園的一休今天還沒到,我心里在嘀咕著是不是感冒了還是身體不舒服,正準備打電話給家長詢問,大老遠就聽見了小孩的哭聲,探頭一看,原來是一休。我馬上熱情地接過他,抱在了懷里,進行了一番安撫他才平靜了下來,今天是怎么了,我問他,他搖頭不說,看他不開心的樣子,我摁了一下,準備打電話給家長,尋找原因,一問才知道原來是爸爸配合我們“做事有始有終”行為習慣培養(yǎng)所做的堅持拒絕給他買面包,爸爸不給買他就哭鬧不想來幼兒園。
片段二:請為我加油吧
課間活動幼兒們玩得可高興了,有的拍皮球,有的跑步,有的玩跳馬,個個臉上都寫著興奮兩個字,一休也參加了活動,他挑選的是拍皮球,技術(shù)掌握得很好,就是喜歡在老師面前玩,晃來晃去的,還經(jīng)常對老師說:“老師我棒不棒呀?看我多厲害,我的球跳得最高。”老師表揚了他,就去關(guān)注別的幼兒了,他又緊追不放,非要在老師面前表現(xiàn)不可。時間也差不多該回教室了,小朋友都很自覺地把球収好,只有一休把球放進了籃子又把它拿出來。“一休哥是最棒的,我們請他回來排隊吧。”一休擰過頭一看大家都排好對了,立刻趕了過來,球也忘記撿了,老師提醒了他,才把球撿回了筐里。孩子們有秩序地排著對上樓梯回教室,我們有一個習慣,先上到樓上的幼兒會主動排好隊在上面為沒上的幼兒加油,氣氛很熱烈,又輪到一休了,在小朋友的擁護聲中上來了,誰知道,他又折騰下樓去了,再一次在小朋友的歡呼聲上樓,反復了幾次,還口口聲聲地說:“為我加油。】禳c快點。”
片斷三:我就喜歡做自己喜歡的事
在學期快結(jié)束的時候,我們舉行了半日活動公開,為了讓家長對我們的教育理念及所開展的主題有更進一步的了解,我們組織了一次雙語親子互動游戲,小朋友都很高興地進入了游戲狀態(tài),并大方地向自己的媽媽介紹各種動物的英文名稱,一休也去拉媽媽過來,可是不是讀而是把圖片撕了下來,媽媽馬上就批評了他,“不許這樣”并馬上又帖了上去,從這個時候開始,一休就一直悶悶不樂的,對參加以后的活動很消極,如在接下來的做禮物送給自己的媽媽時,他都不動手,甚至離開座位自己玩車去了。這其中有個小插曲,有幾位幼兒看見媽媽參加活動,情緒不穩(wěn)定,要媽媽抱著,一休的同桌就有兩位這樣的孩子。老師見他離開了座位,請他回位置,并引導他進行操作,媽媽則在旁邊看著,他做了一會就離開自己玩車去了,老師又請他到另一組進行其他材料的操作,結(jié)果時間也持續(xù)不長,媽媽見他的表現(xiàn)不好,只好早早地帶他回家了;顒雍,我與家長進行了很長時間的溝通,媽媽也很著急,并與我們探討了教育他的一些良策。
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