案例：當(dāng)孩子的告狀時(shí)

　　一個(gè)充滿自信、能充分欣賞自己和別人的人，絕不會(huì)是遇事就會(huì)搬救兵、愛(ài)哭鬧、愛(ài)告狀的人，他會(huì)依靠自己的力量去嘗試、去獨(dú)立思考、去自己做判斷、去解決問(wèn)題，這樣的孩子在同伴中才更具有威信、更具有號(hào)召力。

　　問(wèn)題：

　　●為什么大多數(shù)幼兒喜歡告狀？

　　●孩子的告狀意識(shí)是天性的嗎？

　　實(shí)錄：

　　到老師面前告同伴的狀目前似乎已經(jīng)成為孩子們最流行的行為了。一天下來(lái)，不知聽(tīng)到多少孩子的告狀聲。一次我剛吃好飯，剛走進(jìn)班級(jí)就看見(jiàn)貝貝跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“楊老師，超超又打我了。”后來(lái)我了解了情況才知道，原來(lái)是中午吃好飯，大家都在看書的時(shí)候，貝貝拿了超超最喜歡看的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，于是超超就跑過(guò)去要問(wèn)她拿那本書，可是超超也不是好“欺負(fù)”的孩子，她哪肯把書給貝貝，于是她就說(shuō)：“這本書又不是你一個(gè)人的，為什么一定要給你看呢，我就不給你看！”這可好，在家就要風(fēng)得風(fēng)的“小皇帝”，他哪受得了這等氣，但是他還是忍住沒(méi)有“動(dòng)手”。正巧在這個(gè)時(shí)候我走過(guò)去，貝貝就向我告狀了。（分析：幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)，都不可以受一點(diǎn)的委屈，自己都沒(méi)有嘗試著去解決問(wèn)題就去告狀了）。甚至有一次華華的美術(shù)作業(yè)上不小心被別的小朋友畫到了一點(diǎn)，他就跑過(guò)來(lái)向我告狀了。

　　反思：

　　為什么幼兒這么喜歡告狀呢？幼兒并非天生就會(huì)告狀的，他們之所以學(xué)會(huì)了告狀，是與他們的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式有關(guān)的。一些家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)幼兒，這也不放心，那也不放心，生怕幼兒出去之后受到別人的欺負(fù)，與別人發(fā)生口角、打架等行為。所以成天把孩子拴在自己身邊，也有些家長(zhǎng)在孩子與他人發(fā)生糾紛時(shí)，不是教幼兒如何與同伴自行解決問(wèn)題，而教幼兒如何去求救老師，或者是教孩子以牙還牙，又或者就是親自出馬替孩子解圍，給了幼兒一種錯(cuò)誤的意識(shí)，即“有問(wèn)題找大人。”當(dāng)然我們受保護(hù)弱者的傳統(tǒng)思想影響太深，往往對(duì)弱者給予過(guò)多的同情和保護(hù)，這也是幼兒告狀意識(shí)產(chǎn)生的原因之一。由于幼兒長(zhǎng)期處在家庭和成人的保護(hù)下生活，慢慢地就可能變成一個(gè)缺乏獨(dú)立性，缺乏處理事物能力，依賴性很強(qiáng)的人。

　　幼兒告狀的內(nèi)容不外乎幾種：一是受欺負(fù)，二是利益受到損失，三是打抱不平。然而，幼兒告狀之后出現(xiàn)的種種表現(xiàn)及后果卻不得不引起我們的憂慮，有的幼兒告狀成功了，就會(huì)露出竊竊自喜的樣子，進(jìn)而會(huì)得寸進(jìn)尺，而有的幼兒為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的事就要，使得自己與同伴的關(guān)系更差了。因此，我們就應(yīng)正確對(duì)待，要淡化幼兒的告狀意識(shí)，當(dāng)幼兒遇到爭(zhēng)執(zhí)或委屈時(shí)，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心、不必心痛、不必馬上幫助他們解決問(wèn)題，要給他們自己處理問(wèn)

　　題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題。例如“對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒進(jìn)行直接的批評(píng)，警告或適當(dāng)?shù)膽土P，當(dāng)這些手段產(chǎn)生效果時(shí)，我們可以給予他表?yè)P(yáng)，肯定，以強(qiáng)化幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)依賴性教強(qiáng)的的孩子，要注意引導(dǎo)，讓他學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系，學(xué)會(huì)寬容，使自己與同伴之間的交流更自然更融洽。

　　一個(gè)充滿自信、能充分欣賞自己和別人的人，絕不會(huì)是遇事就會(huì)搬救兵、愛(ài)哭鬧、愛(ài)告狀的人，他會(huì)依靠自己的力量去嘗試、去獨(dú)立思考、去自己做判斷、去解決問(wèn)題，這樣的孩子在同伴中才更具有威信、更具有號(hào)召力。
 

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