案例：老師，我也會(huì)了

　　其實(shí)這也是二期課改所提倡的“讓孩子成為活動(dòng)的主體，讓他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試來(lái)解決問(wèn)題，從而獲得成功”。

　　背景：

　　隨著秋天的來(lái)臨，孩子們的衣服量也逐漸增多了，于是每天午睡起床后的穿衣服是寶寶們最大的苦惱，也是午睡間里最熱鬧的時(shí)候，每天總有孩子的呼喚聲：“老師，我脫不掉了”；“老師，這個(gè)衣服怎么穿呀？”；“老師，我穿得對(duì)嗎？”……

　　活動(dòng)情景：

　　今天午睡起床后，孩子們的呼喚聲又此起彼伏的響起了，但今天我沒(méi)有象以往那樣忙著幫他們穿，而是鼓勵(lì)他們自己嘗試著穿（在前一次的游戲活動(dòng)中，我已用游戲的形式讓他們初步了解了穿衣服的方法），并不時(shí)的告訴他們：“頭從大洞洞里鉆進(jìn)去，再?gòu)闹卸炊蠢镢@出來(lái)，最后小手從小洞洞里鉆出來(lái)”。在我的提示下，大部分孩子都穿好了衣服，而把衣服穿錯(cuò)的孩子也不少，但我沒(méi)有馬上糾正過(guò)來(lái)，而是督促個(gè)別慢的幼兒加快動(dòng)作。

　　以往每次為他們檢查衣服是否穿好都是我的事，今天我把這個(gè)權(quán)利交給了孩子，讓他們找找誰(shuí)沒(méi)有把衣服寶寶穿好？這一找，還真找到好幾個(gè)把衣服穿錯(cuò)的孩子，我把這幾個(gè)孩子請(qǐng)到前面讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在那里？該怎么穿才對(duì)？孩子們一下就說(shuō)開(kāi)了：

　　“他的衣服穿反了，你看毛毛頭都在外面了”

　　“這個(gè)牌牌應(yīng)該藏在里面的，他把他弄到外面了”

　　“帽子應(yīng)該是帶在頭上的，他把他穿到屁股上去了”

　　“他的衣服怎么多了一個(gè)紐扣的洞洞”

　　…………

　　“那怎么穿才是對(duì)的呢？”

　　“是這樣穿的”

　　“衣服要翻過(guò)來(lái)”

　　在大家的幫助下，穿錯(cuò)衣服的幾個(gè)孩子重新穿好了衣服，孩子們都開(kāi)心的拍起了手。

　　分析與反思：

　　幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試而成長(zhǎng)，在二期課改的引領(lǐng)下，我們正逐步嘗試把日常生活中的內(nèi)容納入到教育中來(lái)，但我們往往會(huì)忽視孩子的實(shí)際需要。雖然孩子們?cè)谇耙淮蔚挠螒蛑袑?duì)穿衣服有了初步的了解，也進(jìn)行了嘗試，但那是在老師的要求下進(jìn)行的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有留下多大的印象，所以還是會(huì)有孩子把衣服穿錯(cuò)或穿反。而在今天的活動(dòng)中，他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、共同的討論，最后還一起努力把穿錯(cuò)的衣服重新穿對(duì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象是非常深刻的，這要比老師讓他們學(xué)、讓他們嘗試要有效的多。其實(shí)這也是二期課改所提倡的“讓孩子成為活動(dòng)的主體，讓他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試來(lái)解決問(wèn)題，從而獲得成功”。
 

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