案例： 種葫蘆

　　對我們教師而言，新課程實施的過程，是專業(yè)化水平提升的過程。我們要努力轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，機智地處理“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系，在“生成活動”中體現(xiàn)自己的教育智慧。

　　春暖花開，我們的自然角也該整理充實了。前些天，張唯一奶奶給我們帶來了各種各樣的種子。今天，就讓我們進行一次種植活動吧！

　�。ㄗ尲议L參與我們的班級活動，是加強家園合作交流的好方法）

　　“我們現(xiàn)在有這些事情要做：挑選種子，給花盆松土，把自然角打掃干凈……，大家商量一下，你想做什么？”計思唯看大家都選完了，想想說：“那我拿檫布檫這里可以嗎？”“當然可以，這是窗臺”。

　　“咦？這個葫蘆娃是我以前帶來的。”她取下已被曬得黃黃的葫蘆，不經(jīng)意間葫蘆被搖晃了兩下，里面發(fā)出悉悉梭梭的聲響。

　　“張老師你聽，里面有聲音，是不是葫蘆娃？”

　　“我也不知道，你們誰知道里面是什么？”（老師幫她把問題拋給了同伴）

　　“讓我聽聽”、“我也要聽聽”，很多孩子圍過來。

　　“我猜里面真的是葫蘆兄弟”，（他們最喜歡看葫蘆兄弟的動畫片了）

　　“不是的，沒有真的葫蘆娃的，那是動畫片”。

　　“我知道，里面是葫蘆籽，種在泥土里會長的”。——張意如發(fā)表了她的意見”（張意如是我班的智多星，孩子們挺佩服她的），

　　“不信，把葫蘆切開來看一看”。“我想帶回家種”，計思維似乎舍不得她的寶貝。“行！”我爽快地答應。

　　放學了，我把這件事告訴了計思維爸爸，“我們不要了，種不出來的。”孩子父親說。（家長覺得這是有點荒謬的事）

　　“你還是回家和孩子一起試試吧。明天拿幾顆葫蘆種子，我們在幼兒園也種幾顆。”我極力說服家長去試一試，不管結(jié)局如何。第二天早上，計思維拿來了葫蘆種子，并告訴我爸爸和她一起把葫蘆種子種在了庭院里。

　　很多天過去了，花盆一點動靜也沒有。挖出埋在泥土里的葫蘆種子，一點也沒變化。而旁邊盆里的綠豆、蠶豆早已發(fā)芽長葉了。這些種子為什么不會發(fā)芽？怎樣的種子才會發(fā)芽呢？孩子們又有了新問題，開始了新的探索……

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