小班第一學(xué)期班級小結(jié)

　　導(dǎo)讀：在老師辛勤培養(yǎng)下,幼兒的生活自理能力有了明顯的提高,自己的事情能自己做,尤其是每天午睡時脫衣褲、穿衣褲,不僅養(yǎng)成了孩子們自己穿脫,而且學(xué)會主動幫助那些能力差的幼兒穿脫,促進幼兒間的友誼。

　　我班有幼兒32人,男孩20人,女孩12人,在這些孩子中有個性活潑開朗的,也有個性內(nèi)向不善于說話的,在本學(xué)期的日常保教中,我們根據(jù)《綱要》精神,以及本班幼兒的特征,制定班級計劃,制定適宜的教學(xué)目標(biāo),選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,同時,結(jié)合小班幼兒的年齡特征,注重選擇適合他們的活動形式,注重孩子的主體地位,活動的過程,已有的生活經(jīng)驗,幼兒間的平等、和諧的師生關(guān)系及正確評價孩子。通過一學(xué)年的幼兒園集體生活學(xué)習(xí),每個孩子在原有的基礎(chǔ)上都有了很大的進步。

　　一、學(xué)期目標(biāo)及達(dá)成情況

　　(一)共同生活

　　1、我們在一日生活中以培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣、用餐衛(wèi)生、愿意自己完成自己的一份飯菜作為首要目標(biāo)。將生活活動有機地貫穿到一日生活中,孩子在這方面有了明顯的進步�；�本都能獨立用餐,知道桌子上要保持干凈,但在自覺,沒聲音的用餐、獨立整理干凈等生活細(xì)節(jié)方面要加強個別指導(dǎo)提醒,使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和用餐常規(guī),提高幼兒的自理能力及獨立意識。

　　2、我班孩子基本上適應(yīng)了集體生活,表現(xiàn)出穩(wěn)定愉快的情緒,能習(xí)慣幼兒園的作息時間、制度和生活,能體驗集體生活與同伴游戲的快樂,對老師同伴有禮貌。但在集體方面,與同伴的交往、合作等方面還待于提高,個別幼兒有攻擊性行為,不愛護同伴的玩具。所以,這方面還有在下學(xué)期慢慢的啟發(fā)引導(dǎo)。

　　3、大多數(shù)的幼兒已能初步遵守一日生活中固定的一些常規(guī),包括游戲的規(guī)則,但還有許多幼兒特別是弟弟朋友經(jīng)常要老師反復(fù)的提醒、引導(dǎo),不能自覺地遵守他們知道的這些常規(guī),控制自己的行為。如丁凱、彭遵遵、彭茜茜、胡欽溥、鄭浩、卜峰、余浩峰在他們身上反應(yīng)出坐立不定,不能控制自己的行為,需要老師反復(fù)的提醒才能遵守規(guī)則,有時還會干擾其他幼兒的活動,這樣在一定程度上影響了自己和他人的認(rèn)知發(fā)展,這些幼兒我們在下學(xué)期中作為重點教育對象,增強他們的規(guī)則意識使他們能初步遵守一日生活中的固定常規(guī)。

　　4、大多數(shù)幼兒愿意親近老師,能主動與老師打招呼,對老師的一些動作、眼神、十分關(guān)注,愿意與同伴交流,學(xué)習(xí)使用禮貌用語,待人文明。通過日常教育和結(jié)合主題展開,在找找、說說活動中,有了一定的進步。

　　(二)探索世界

　　1、本學(xué)期我們圍繞著“我上小班了”、“我的家”、“秋天的水果”、“冬爺爺來了”、“過新年”5大主題活動展開。在活動過程中注重二期課改的理念,整合課程、多種活動形式與內(nèi)容;關(guān)注幼兒的生成,結(jié)合預(yù)設(shè);關(guān)注幼兒的實際生活經(jīng)驗,進行梳理與提升;調(diào)動幼兒各種感官,主動而自主的獲取有益的知識經(jīng)驗和情感。如對幼兒進行“四季”的感受和認(rèn)識、“愛家鄉(xiāng)、愛中國”的情感萌發(fā)、對周圍自然物和自然現(xiàn)象的觀察等等。在活動中,孩子們表現(xiàn)表達(dá)的手法也豐富多了,收集各類信息,積累知識經(jīng)驗的渠道也增強了。但我們發(fā)現(xiàn)孩子表征的手法較單調(diào)甚至個別幼兒不會、對資料信息的分析、了解過于表面化等,這些都是以后努力的方向。

　　2、本學(xué)期我們?yōu)榱思ぐl(fā)幼兒的探索精神,將學(xué)習(xí)中沒解決的延伸到區(qū)域活動中,鼓勵幼兒自己玩,發(fā)現(xiàn)玩的方法。在教學(xué)活動設(shè)計中強調(diào)孩子的運用多種官感感知如:摸一摸、聽一聽、看一看、玩一玩、嘗一嘗、聞一聞等方法來發(fā)現(xiàn)一些事物簡單的特征,但我班有許多幼兒仍離不開老師的幫助,經(jīng)常聽到求助者的呼叫聲“老師,我不會”,“老師,這個怎么玩?”。

　　3、每天的早鍛活動是幼兒最開心的,他們能自由大膽的選擇各類自己喜歡的器械進行爬、鉆、跑、跳、走等動作。此外,很多幼兒對一些復(fù)雜、完善的動作有了嘗試,獲得成功。大多數(shù)幼兒能有節(jié)奏的做動作,自我保護意識也有所增強。但個別幼兒在日常生活中走路不穩(wěn)容易摔跤,碰撞等不安全的傾向發(fā)生,需要我們進行個別教育。另外,在下學(xué)期中,我們還將有目的的引導(dǎo)一些動作發(fā)展較慢的幼兒,讓他們在同伴的帶領(lǐng)、引導(dǎo)提高運動能力,如:袁頂天天、彭茜茜、卜峰等。

　　(三)表達(dá)與表現(xiàn)

　　1、通過本學(xué)期的鼓勵、引導(dǎo)、嘗試,我班大部分幼兒樂意大膽地用語言表達(dá),表達(dá)自己的一些意愿,語句雖簡單,但有了一些連貫性,易理解和通順,但整個班級水平不是很好的,仍處于含糊不清、斷斷續(xù)續(xù)的,比較嚴(yán)重的現(xiàn)象是,在陌生人面前不愿表達(dá),特別是內(nèi)向的幼兒:劉心語、熊露、彭遵遵、陳侃言、梁彤彤等幼兒在下學(xué)期加強引導(dǎo),給予多鍛煉的機會。

　　2、我班幼兒對于聽故事很感興趣,并能聽懂普通話,而且會跟著老師一起講故事,個別幼兒還會看圖自編故事。但有個別幼兒仍不能在集體中安靜地聽老師或同伴講話,不能較安靜、認(rèn)真、有序地嘗試翻看一些簡單的故事,堅持性不夠。所以我們已意識到將這一習(xí)慣的培養(yǎng)列入下學(xué)期的重點教育目標(biāo)是迫切和必要的。同時,在介紹自己的意途、想法或作品時,我班幼兒比較薄弱,絕大部分孩子表達(dá)的語言斷斷續(xù)續(xù),過于簡單、不完整,需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)然,也有幾個幼兒在語言方面發(fā)展的比較快如:郭愷冰、王宇寧、陳約瑟、丁凱等。針對這種現(xiàn)象我們也會因材施教,對不同層次的幼兒提出不同的要求,有針對性的個別指導(dǎo),讓他們在自己原有水平上獲得發(fā)展,以此提高整個班級的表達(dá)能力。

　　3、隨著幼兒年齡的增長,孩子們的表現(xiàn)表達(dá)方式也越來越多。他們喜歡用聲音、動作、制作、畫畫等表現(xiàn)方式來表現(xiàn)自己的認(rèn)識和情感。我班幼兒喜歡音樂、繪畫、紙藝、兒歌活動,能大膽地涂畫,和同伴一起表演兒歌、歌曲。他們喜歡模仿老師的動作和語言,少了示范,很多孩子就難以表現(xiàn)。但他們對涂涂畫畫、剪剪貼貼、唱唱跳跳、說說念念活動很感興趣的而且還很投入,缺乏在集體面前自信、大膽、自然地表達(dá)自己的情感。同時還存在兩極分化的現(xiàn)象,有一部分幼兒極樂意表現(xiàn)自己,而有極少數(shù)幼兒不感興趣,不樂意表現(xiàn)自己。故在下學(xué)期多鼓勵他們,讓他們也能大膽地表現(xiàn)自我,相信有了興趣,就會改變一切的。

　　4、幼兒的想象創(chuàng)造出現(xiàn)了一些萌芽的狀態(tài),但是,他們還是習(xí)慣于模仿,習(xí)慣于按老師的方法去做,這與孩子缺乏知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗是密切相關(guān)的。所以,在下學(xué)期利用多種途徑、手段,創(chuàng)造更多的機會進行啟發(fā)和引導(dǎo),激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的欲望。提高幼兒想象創(chuàng)造的能力,相信隨著年齡的增長,知識經(jīng)驗的不斷豐富,會有所進步的。

　　二、家長工作情況

　　在家長工作方面我們力求做到以下幾點:

　　1、多與家長溝通,縮短之間距離

　　教師是家長溝通工作的主導(dǎo)者,不要等幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長進行溝通,這樣家長會不理解,甚至?xí)�給教師或幼兒園帶來麻煩,造成不好的負(fù)面影響。所以我們隨時細(xì)心地觀察家長的需要、甚至表情臉色等情緒變化,利用電訪、家訪及時做好思想和行動上的溝通,縮短教師與家長之間的距離,使家長樂意把自己的想法,煩惱主動和教師溝通,請求教師的幫助。并開辟了“育兒苗圃”,以便能更好與家長相互了解,及時反饋幼兒在園在家全面的情況。

　　2、用真誠的心去換取家長的信任

　　作為一名幼兒教師,就要有強烈的責(zé)任感和角色意識,即明確自己在家長溝通工作中承擔(dān)的任務(wù)——建構(gòu)心靈的橋梁。讓家長密切配合幼兒園,關(guān)注幼兒園的工作,使得家園關(guān)系更為密切。面對幼兒園發(fā)生的一切事情,我們都要勇敢地去面對,想辦法去解決,消除隱患,只要自己做的事情是公正、平等、對得起孩子,用自己的真誠去換取家長的信任,任何事情家長都會理解的。

　　3、與家長溝通時,注意說話的方式方法要有藝術(shù)性

　　在與家長交流時,教師說話一定要注意方式方法,不能直截了當(dāng)?shù)貙�家長說孩子不好,可采取先說孩子好的方面,再說到孩子不足或需要改進的方面,讓家長先了解孩子好的一面,再知道孩子不足之處,這樣一來家長就容易接受,樂意配合教師教育孩子教育目的向反。這種交流方式便于家長接受老師的意見、建議,同時讓家長看出老師說話的藝術(shù)性,教育孩子的方法,從而尊重老師、支持老師、配合老師的教育,達(dá)到更好的家園共育,促進兒童的全面發(fā)展。

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