從“關(guān)愛綠色生命”到“探索自然世界”2

　　導(dǎo)讀：作為一所綠色幼兒園，通過園本課程，孩子們認識了許多環(huán)保標志，但如何讓這些標志真正變成孩子們自己的呢？于是我們請孩子們自己來設(shè)計標志，立刻得到了大家的響應(yīng)。很快在幼兒園的各個角落中，就看到了孩子們精心的杰作：不要亂扔垃圾、愛護小草、不要摘花等。

　　2、利用綠色的節(jié)日開展教育。

　　在每年的“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等一些綠色環(huán)保節(jié)日來臨之際，我們都會開展以此內(nèi)容的主題活動。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論、外出宣傳、文藝演出、發(fā)放宣傳資料以及舉辦“碧水藍天好家園——幼兒美術(shù)作品展”等生動活潑、豐富多彩的活動形式，開展相應(yīng)的綠色知識宣傳教育。

　　例如：10月15日是“世界糧食日”，為此我和孩子們一起收集有關(guān)水稻和小麥的生產(chǎn)過程，并精心制作了一個版面。在這個過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來我們吃的米和面粉要經(jīng)過很多的生產(chǎn)工序才能生產(chǎn)出來，我們的糧食來的真不容易。通過這樣的活動，孩子們不僅了解了“世界糧食日”的意義，懂得了愛惜糧食的重要性，更能激發(fā)他們愛惜糧食、不浪費糧食的情感，他們會將這種情感轉(zhuǎn)化成自己的行動，真正做到愛惜糧食。

　　3、利用自制的標志開展宣傳教育。

　　作為一所綠色幼兒園，通過園本課程，孩子們認識了許多環(huán)保標志，但如何讓這些標志真正變成孩子們自己的呢？于是我們請孩子們自己來設(shè)計標志，立刻得到了大家的響應(yīng)。很快在幼兒園的各個角落中，就看到了孩子們精心的杰作：不要亂扔垃圾、愛護小草、不要摘花等。

　　但孩子們還意猶未盡，于是我請大家把設(shè)計好的標志，送給了附近托兒所的小弟弟、小妹妹，敬老院里的爺爺、奶奶，以及自己的家人。在這樣的活動中，不僅促進了我們園本課程的發(fā)展，提升了綠色行動的意義，更是鍛煉了幼兒的各種能力。

　　三、在家園一致的互動中，收獲共同的快樂。

　　家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，我們幼兒園園本課程教育的目的就是通過“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”。家長積極的參與、決策、監(jiān)督和檢查，對于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識、促進環(huán)境教育、養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣是很有作用的。

　　在觀看了孩子們環(huán)保小品《危險一支煙》、《愛護樹木的小衛(wèi)士》、《小猴賣香蕉》等，家長們由衷的發(fā)出了感嘆：沒想到孩子們的環(huán)保知識比我們還多啊！并紛紛表示以后要注意自己的形象，要做孩子的好榜樣。

　　在“世界環(huán)境日”來臨之前，我們組織家長帶孩子進行了一次“我和大自然做朋友——奉賢環(huán)保一日游”，在游玩時，家長們會有意識地引導(dǎo)、提醒自己的孩子注意不亂扔垃圾、不采摘花草等環(huán)保行為。

　　在開展環(huán)境教育中，我們十分注重挖掘家長教育資源，滲透園本課程教育的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變其教育觀念，成為幼兒園綠色行動的積極參與者。在國慶節(jié)前，我們舉行了“綠色家庭才藝大展示”的活動，家長用廢舊的紙盒制作的彩車、用果凍殼制作的風(fēng)鈴、用廢舊的酸奶瓶制作的茶具等都讓我們老師大開了眼界，與此同時家長還積極幫助我們一起收集各種各樣的廢舊材料，支持我們的綠色環(huán)保行動。

　　四、在低結(jié)構(gòu)的材料中，共創(chuàng)綠色的環(huán)境。

　　幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，利用廢舊材料為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿童趣、充滿交流、豐富多彩和互動的綠色環(huán)境。

　　室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，利用環(huán)保材料設(shè)計幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。在綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，師生一起商討、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，自己帶來的廢舊材料被利用，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到綠色活動之中。在與環(huán)保材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功。在綠色活動區(qū)這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。（例如：照片說明—托班利用廢舊材料進行的環(huán)境布置）

　　總之，在《綱要》的指導(dǎo)下，在《課程指南》的引領(lǐng)下，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)方式在改變：從原有的被動接受式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在探索體驗式的學(xué)習(xí)；尤其實在綠色行動的實施中，進一步幫助孩子形成與自然界的情感聯(lián)系，同時不間斷地激發(fā)孩子關(guān)愛生命的情感。孩子的知識經(jīng)驗積累是呈螺旋形的，隨著年齡的增長，他們的知識經(jīng)驗會從淺層次的了解，到理解，再用行動去實踐。我們希望通過這些活動進一步的證明我們的理念：我們需要綠色的教育、綠色的兒童，因為綠色代表希望。

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