在體育活動中培養(yǎng)幼兒的心理健康

　　導(dǎo)讀：在體育活動中自信心較強(qiáng)，主動合作性較好的幼兒，大多數(shù)生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發(fā)展，注意孩子健康的心理發(fā)育。以鼓勵啟發(fā)教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子心理發(fā)育的情況下，孩子們?nèi)狈�協(xié)作精神，在遭受體育活動中的失敗時往往更加顯得沮喪、退縮。

　　在幼兒的全面發(fā)展中，體是基礎(chǔ)，體育在幼兒園教育中占有十分重要的地位。它不僅能有效地促進(jìn)幼兒身體技能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響，幼兒在完成體育動作和參加競賽性游戲的過程中，能夠產(chǎn)生各種心理感受，或成功，或失敗，或歡樂，或希望，或失望�！毒V要》在健康領(lǐng)域的教育要求中指出，要在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀的態(tài)度。因此，教師在設(shè)計(jì)活動方式和引導(dǎo)兒童參加時，要更注重幼兒認(rèn)知、情感、意志和個性等心理因素的發(fā)展，把身體的鍛煉與其他相關(guān)因素有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

　　體育活動中影響幼兒心理的因素

　　1、幼兒身體體能狀況和取得成功的體驗(yàn)。

　　幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對其自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展極為重要。由于幼兒的身體發(fā)育狀況存在一定的個體差異，那些身體活動能力較強(qiáng)，體質(zhì)較佳的幼兒，一般能夠獨(dú)立完成多種體育活動，容易形成自我肯定的概念，因而經(jīng)常表現(xiàn)出主動、積極的態(tài)度，相反那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中常常會遭受失敗，因而，他們會產(chǎn)生自我否定的傾向，表現(xiàn)為行為消極、退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。

　　2、家長對孩子體育活動的重視程序和對待成敗的態(tài)度。

　　在體育活動中自信心較強(qiáng)，主動合作性較好的幼兒，大多數(shù)生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發(fā)展，注意孩子健康的心理發(fā)育。以鼓勵啟發(fā)教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子心理發(fā)育的情況下，孩子們?nèi)狈�協(xié)作精神，在遭受體育活動中的失敗時往往更加顯得沮喪、退縮。

　　3、對幼兒在體育活動中表現(xiàn)的正確評價的反饋。

　　幼兒的自我評價主要以來于成人的評價，尤其是教師、父母的幼兒的需要和態(tài)度則決定了幼兒“意愿”做什么事情，體育教學(xué)的作用就在于使兩種相互聯(lián)系彼此加強(qiáng)，化外在需求為幼兒內(nèi)在的需要。這一過程的實(shí)現(xiàn)，有賴于特殊的心理調(diào)節(jié)力量——情緒、情感。一方面，教師要建立恰當(dāng)?shù)某晒��?biāo)準(zhǔn)，及時肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，成功是一個相對的標(biāo)準(zhǔn)，只要幼兒能在各方面超越自己，便是一種成功，便應(yīng)得到教師的激勵性評價，教師的一個表情、一個眼神、一個動作、一句話語都是對幼兒的一種巨大的鼓勵、鼓舞，會成為他們戰(zhàn)勝自我，克服困難的動力。另一方面，教師要借助生動形象的語言，舒展大方的示范動作，來構(gòu)建幼兒積極的心理定勢，激發(fā)幼兒對體育活動的濃厚興趣和強(qiáng)烈動機(jī)。

　　1、創(chuàng)設(shè)氛圍

　　幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡或反比，因此，教師在組織幼兒開展體育活動時，應(yīng)該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與他們交流，尤其是心理素質(zhì)、活動能力差的幼兒應(yīng)更多給予鼓勵和支持，不應(yīng)輕易否定或批評。

　　在組織競賽性游戲時，老師必須淡化輸贏的觀念，而引導(dǎo)幼兒的注意力放在如何合作，如何勝而不驕、敗而不餒，要讓幼兒在游戲和同伴接受的氣氛中，幼兒的積極情緒會在活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，有了被人接納和受人尊重的體驗(yàn)。

　　<BR><P></P>2、鼓勵嘗試

　　幼兒期是個體主動性發(fā)展的良好時期，教師在組織活動時，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒大膽嘗試，由被動完成動作，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魉伎纪瓿梢�求的途徑�?/p>

　　例如在“小馬運(yùn)糧”教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是練習(xí)跨過“小河”活動中教師讓幼兒嘗試探索各種不同的過河方法，河的寬窄不同，過河方式也不同，幼兒可以單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等，教師及時對幼兒的主動性、積極性被充分調(diào)動起來，自信心得到大大增強(qiáng)，獲得成就感，對幼兒的認(rèn)知能力、情感是一次非常好的鍛煉。

　　3、堅(jiān)持教育性原則

　　體育活動的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛的精神，在設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量，兩者有機(jī)地結(jié)合起來，也就是，所有表現(xiàn)個人技能的游戲最好都用組隊(duì)的方式來進(jìn)行，使幼兒在獲得成就感或失落感的同時，感受到集體的溫暖，感受到合作的重要性，不僅有利于互助觀念的形成而且幼兒在活動中的不良情緒也會在集體中得到化解。

　　4、克服兩種極端心理

　　自卑和自責(zé)是幼兒在體育活動中的兩種極端心理結(jié)果，為了幫助幼兒克服自卑感，教師應(yīng)盡量多挖掘孩子在活動中的專長，少批評多鼓勵，讓幼兒重新評價自己，認(rèn)識到各人有各人的長處和劣勢。沒有必要低看自己；在活動中對能力低的幼兒降低要求，盡量使之多獲得成就感，引導(dǎo)幼兒正確對待挫折，提高抗挫折能力。

　　對自負(fù)感強(qiáng)的幼兒，教師主要在平衡家時全面考慮幼兒個性品德表現(xiàn)，智慧發(fā)揮，適當(dāng)讓他們接受挫折教育，使他們擺脫驕傲與依賴。

　　總之，體育活動對幼兒心理健康有著十分重要的作用。在活動中，要把幼兒作為活動的主題引導(dǎo)他們在活動中積極主動去探索、發(fā)展，在與伙伴的競爭或合作中，培養(yǎng)他們的意志和正確對待他人與自己的良好心理品質(zhì)，積極主動地參與體育活動，從而獲得自身的發(fā)展。

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