借鑒俄羅斯的幼兒園管理經驗

　　一、幼兒教育的機構與管理

　　俄羅斯幼兒教育機構大多數(shù)由政府組建，少數(shù)由企事業(yè)單位興辦，企事業(yè)單位創(chuàng)辦的學前教育機構的設施比政府機構創(chuàng)辦的學前教育機構的設施要優(yōu)越得多。學前教育機構分布在城市、工業(yè)區(qū)；大學城、城鎮(zhèn)、農村、軍事基地、療養(yǎng)院等各個地方。學前教育機構的形式主要有4種：托兒所(招收0—3歲兒童)、幼兒園(招收4—6歲兒童)、托兒所—幼兒園聯(lián)合體、家庭托兒所(祖母在家照看孩子)。

　　為了提高學前教育的質量，1990年國家教育委員會發(fā)布了《學前教育構想)，強調幼年期的重要性，指出要根據當代教育科學研究成果來改革學前教育體系，改善幼兒園辦園條件，使學前教育機構呈現(xiàn)多元性。1992年俄羅斯聯(lián)邦頒布了《教育法》，要求對教育機構定期進行評估鑒定、資格認證，為學前教育的發(fā)展提供了法律依據。1994--1995年，俄聯(lián)邦教育部學前教育司研制了學前教育標準草案，對學前教育機構的活動場地、空間結構、設備材料都作出了嚴格的規(guī)定。

　　二、幼兒教育的目標與實施

　　(一)學前教育的目標

　　俄羅斯的學前教育是要保證兒童在國家動蕩、教育變遷的情況下，仍能與家庭合作，保護和增進兒童的健康，促進兒童身心的和諧發(fā)展，使兒童在入小學前受到良好的教育，作好入學準備。學前教育的目標是：

　　1．為兒童提供安全的環(huán)境，使兒童免受一切生理、心理的傷害，保證兒童身體的發(fā)展，促進兒童身心的健康成長；

　　2．向兒童介紹基本的自然科學知識，激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的興趣，發(fā)展兒童的智力、想像力、語言表達能力；

　　3．向兒童傳遞人類的文化遺產，尤其是俄羅斯的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)兒童熱愛祖國、關心國家大事的精神，教育兒童尊重別人和別人的勞動成果，幫助兒童養(yǎng)成愉快、樂觀的心境，滿足兒童情緒交往的需求，提高兒童的社會交往能力；

　　4．給兒童提供學習民族藝術作品、民間工藝品的機會，培養(yǎng)兒童的美感；

　　5．對缺陷兒童進行矯治、給予幫助，保證他們獲得與其發(fā)展水平相適應的受教育權利。

　　(二)學前教育的途徑

　　一日活動是對兒童進行全面發(fā)展教育的基本途徑。在兒童的一日活動中，注意通過游戲和各種活動來促進兒童體力、智力、道德、藝術能力的發(fā)展。

　　1．游戲活動：俄羅斯學者認為，游戲是學前兒童的主要活動，游戲，特別是角色游戲、表演游戲、體育游戲對兒童身心發(fā)展有巨大的作用。

　　2．教學活動：有嚴格規(guī)定的專門的教學活動、標準化課程和無嚴格規(guī)定的一般教學活動，雖然都對兒童知識的獲得、智力的發(fā)展有著積極的影響，但現(xiàn)在則更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童在學習中的主動性和創(chuàng)造性。

　　3．特殊活動：要引導兒童了解藝術，可選擇不同民族或地方作家、詩人、音樂家、畫家的作品，不同民族或地方的民間創(chuàng)作和民間工藝精品，通過建筑活動、美工活動、音樂活動、戲劇活動等獨特形式，來對兒童進行藝術熏陶。

　　4．交往活動：主張師生要以平等的伙伴關系進行合作、交往，促進兒童道德感的發(fā)展。

　　5．自由活動：兒童既有年齡特點，也有個別差異，應把集體活動和小組活動、個人活動有機地結合起來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動，使每個兒童都能真正從中受益。

　　三、幼兒家庭教育的指導

　　托兒所、幼兒園和家庭有共同的目標，通過合作而實現(xiàn)。托、幼園所通過多種形式，給家長提供教育建議，幫助他們促進兒童各方面的和諧發(fā)展。

　　首先是重視發(fā)揮祖輩家長的作用。教育研究表明，祖母(或外祖母)對年幼兒童的發(fā)展有極大的影響。為了使她們能在隔代教育中取得最佳效果，就必須對她們進行培訓，祖母學校應運而生。祖母學校的教師有教育心理專家、醫(yī)務工作者和學前教育工作者，擔負普及兒童家庭教育知識的重任。由于祖母學校學制靈活，有一二年的長期學習，也有半年、幾個星期的短期學習，再加上價廉質優(yōu)，所以，深受祖輩家長的青睞。

　　其次是考慮家長的興趣需要。為了幫助家長培養(yǎng)兒童某一方面的技能，學前教育機構把有關的知識印成文字資料，發(fā)給家長學習，給其具體的指導。例如，對訓練孩子游泳技能十分感興趣的家長，能得到關于這一方面的各種信息，以循序漸進地提高孩子游泳的技能技巧：為孩子準備一個浴盆，使水深達到孩子坐姿時的胸部；讓孩子屁股坐在腳跟上，雙手放在膝蓋上；從淋洗、把頭浸入水中，到在水下睜眼、呼氣，再到劃水、側面吸氣、學習自由泳等。

　　再次是根據兒童學習的情況。當兒童快要進入小學學習時，給家長以具體指導，幫助孩子做好物質上、心理上的準備。例如，在新學年的前一周，往往是家長們?yōu)楹⒆淤徺I學習用品的繁忙時刻，一般都要花費2300盧布以上，且有逐年增長的趨勢，1999年比1998年增加了一倍。學前教育機構通過家長會向家長宣傳：為孩子做好入學準備，不僅要給孩子購買學習用品、校服和鞋子，更重要的是要激發(fā)孩子對小學的向往之情，期待自己早日成為一名小學生。

　　此外，學前教育機構還鼓勵家長、社會、企業(yè)、團體參與制訂教育計劃，選擇教育內容，共同進行管理。

　　四、幼兒師資培養(yǎng)的課程

　　高等師范院校(師范專科學校)擔負著培養(yǎng)學前教育師資的重任。學生在校學習的科目主要有：生理學、心理學、外語、兒童文學、兒童語言發(fā)展、兒童身體訓練、兒童音樂活動、律動、學前教育學、各科教學法等必修課和選修課，每門課程都強調知識的系統(tǒng)性和實用性。例如，學前教育學這門課程，要向學生傳遞以下學習內容：第一章《專業(yè)入門》，了解未來的教育對象和職業(yè)特點；第二章《教育學一般原理》，介紹教育學的研究對象和任務、學前教育的發(fā)展體系、幼兒園教育大綱；第三章《學前兒童發(fā)展規(guī)律和教育任務》，分別講解自出生第1年至第7年兒童發(fā)展的特點、學前教育機構和家庭里兒童的生活安排和教育任務；第四章《各種活動中個性形成的條件》，重點講授如何通過游戲、體育活動、認知活動、藝術活動、勞動促進兒童的成長；第五章《建立社會行為的基本原則》，闡述培養(yǎng)兒童文明行為習慣、和周圍人建立友好關系的基本原則；第六章《學前教育機關教育過程的組織和指導》，簡介學前教育機關的地位、作用和條件。通過學前教育理論知識的學習，使未來的教育者對職業(yè)有濃厚的興趣，對兒童有愛心，并能把理論知識運用于實際工作之中；有較高的職業(yè)道德水準和較強的教育能力，注重自身修養(yǎng)和自我完善；把職前教育作為工作的起點，并重視在職進修和業(yè)務提高。

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