給教師一個彈性工作空間

　　發(fā)揮幼兒的自主性、給幼兒一個自由活動的空間，已引起幼教界的廣泛重視。但在工作中，我們往往忽視了教育者自主性的發(fā)揮。不是么，幼兒園制定了許多硬性的規(guī)章制度，如要求教師嚴格遵守幼兒的一日作息時間，每日制定詳細、周密的活動計劃等。殊不知這在禁錮教師的同時，也禁錮了幼兒的發(fā)展，就如同一個沒有創(chuàng)新意識的教師無法培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的幼兒一樣，沒有自主性的教師又如何培養(yǎng)出有自主性的幼兒。因此，我們在管理工作中注意給教師一個彈性工作空間。

　　在目標的制定上，幼兒園依據幼教法規(guī)、本地區(qū)特點、幼兒園的具體情況，制定適合幼兒發(fā)展水平的總教育目標，教師可根據各自班級幼兒的發(fā)展水平，選擇適宜的活動內容、活動方式，完成教育目標，使目標實施方案更有針對性。

　　在課題的選擇上，教師可以結合自己的特長、興趣點及所在班級的具體情況，選擇自己想研究的課題內容，在園內立項，進行研究。這充分調動了教師的積極性、主動性。他們明確了研究的目標和方向，自然而然地融入到教研之中，成為教研的主人。

　　在課程的安排上，教師可以結合幼兒的興趣和發(fā)展水平與幼兒共同制定相應的生成性課程。這既可調動教師的積極性，又可發(fā)揮幼兒的主動性，并且使課程接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而取得教育的最佳效果。

　　在時間的安排上，教師可以根據幼兒的各類活動情況隨時調整幼兒活動的時間和活動的次數，以增強幼兒的興趣、積極性和探索的欲望。這可以有效避免刻板實施一日作息時間帶來的弊端。如大班教育活動時間原則為30分種，若幼兒興趣正濃，到時間后可以不結束活動以免影響活動的有始有終進行和幼兒對事物的探索欲望。

　　同時，幼兒園調整對教師工作的評價標準，將原有的通過測評幼兒對本學期知識技能的掌握情況來評價教師的工作質量的方法，調整為將測評的重點放在幼兒各種能力的發(fā)展上。這是教師創(chuàng)造性地開展工作的有力保障。在良好的工作氛圍中，教師們開展教育研究，充分施展自己的才華，發(fā)揮自己的潛能，自主性得以充分發(fā)揮。

　　給教師一個彈性工作空間，對各項工作的開展起著巨大的推動作用。

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