談?dòng)變簣@課程方案與編制(2)

　　所謂幼兒園課程方案的編制是指幼兒園根據(jù)課程方案的目標(biāo)、課程理念對(duì)課程在選擇、重組、創(chuàng)新和策劃的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的課程策劃和課程設(shè)計(jì)的課程管理活動(dòng)。

　　對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，課程方案的編制是以幼兒園課程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以幼兒園課程資源為載體，以幼兒園組織及其成員為主體，以幼兒園課程理念為特征，以幼兒園課程管理為保障的課程管理過(guò)程。課程方案的編制決不僅僅是對(duì)課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單編排，它承載著課程園本化、系統(tǒng)化、文本化和結(jié)構(gòu)化的管理功能。

　　課程方案編制的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)課程信息分析與選擇；對(duì)課程內(nèi)容歸納與提煉；對(duì)課程方法探索與梳理；對(duì)前期課改實(shí)踐總結(jié)與提升的過(guò)程，其最終目的是將幼兒園及其組織成員已經(jīng)認(rèn)同的課程理念化為實(shí)實(shí)在在的課程行為，并對(duì)實(shí)踐層面進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排與管理的創(chuàng)新活動(dòng)。

　　由于課程方案承載著多種教育價(jià)值與管理功能，所以，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，課程方案的制定需要具備一定的條件。課程方案編制的成效將取決于以下基本條件：第一，幼兒園應(yīng)具有良好的前期課程資源條件。第二，組織成員對(duì)課程方案編制的高度認(rèn)同感。第三，組織成員積極參與課程方案的編制。第四，管理者具有較強(qiáng)的課程管理能力。

　　隨著課程方案編制實(shí)踐的發(fā)展，我們對(duì)于幼兒園課程方案及其編制的價(jià)值與功用的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷的提升與發(fā)展。

　�。ǘ�）課程方案的結(jié)構(gòu)及其編制內(nèi)容

　　幼兒園課程方案的編制是對(duì)本幼兒園課程系統(tǒng)和管理系統(tǒng)的策劃與設(shè)計(jì)。課程方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)需要和課程資源的實(shí)際狀態(tài)，并完整地表達(dá)幼兒園的課程理念、課程行為和課程體系。為此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程方案的基本結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成內(nèi)容的思考和研究。

　　為了確保課程方案的操作性，課程方案的設(shè)計(jì)一般可以分為《幼兒園課程策劃方案》（正本）和《幼兒園課程執(zhí)行方案》（副本）這兩個(gè)既有聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)組成部分。

　　作為正本的課程策劃方案主要是從宏觀的視角出發(fā)，對(duì)幼兒園課程理念、課程目標(biāo)、課程資源、課程關(guān)系、課程依據(jù)、課程編碼和課程管理等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)描述。其主要的功能是對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行總體的、原則的、帶有方向性的策劃與描述。

　　從幼兒園課程方案編制的實(shí)踐來(lái)看，作為正本的課程策劃方案大致可以包括編制背景、主體內(nèi)容和實(shí)施與管理三個(gè)構(gòu)成部分。（見(jiàn)下圖）

　　表一：幼兒園課程方案編制的構(gòu)成內(nèi)容

　　基本結(jié)構(gòu)基本內(nèi)容備注

　　一、編制背景1．課程方案的主題或名稱(chēng)

　　2．幼兒園課程的現(xiàn)狀分析

　　3．課程方案編制的指導(dǎo)思想

　　4．課程方案編制的基本理念

　　5．課程方案編制的實(shí)踐基礎(chǔ)

　　二、主體內(nèi)容1．課程理念與課程依據(jù)

　　2．課程功能與課程價(jià)值

　　3．課程目標(biāo)與課程特點(diǎn)

　　4．課程類(lèi)型與課程編碼

　　5．課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容

　　6．課程形式與課程方法

　　7．課程序度與編排

　　8．課程的評(píng)價(jià)

　　三、實(shí)施與管理1．關(guān)于課程方案的說(shuō)明

　　2．課程方案的實(shí)施與管理方法

　　1．課程方案的編制背景

　　每個(gè)幼兒園所處的發(fā)展背景與課程條件的差異性，決定了每個(gè)幼兒園課程資源的不同特點(diǎn)。因此，幼兒園在課程方案設(shè)計(jì)之前，必須對(duì)各自幼兒園的課程背景、課程資源以及相關(guān)的背景因素進(jìn)行全面分析，從中找到課程方案編制的依據(jù)，并確立課程方案的設(shè)計(jì)起點(diǎn)。這部分內(nèi)容通常包括

　　課程方案的主題或名稱(chēng)的確立、幼兒園課程現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)條件分析、課程方案編制宗旨與指導(dǎo)思想的闡述、課程方案編制基礎(chǔ)的闡述等內(nèi)容。對(duì)課程方案編制的背景性條件分析越充分，目標(biāo)也就越清晰，課程方案也越有針對(duì)性。

　　2．課程方案的主體內(nèi)容

　　幼兒園課程方案的主體內(nèi)容包括幼兒園課程的基本理念、課程依據(jù)、課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與方法、課程功能與價(jià)值、課程序度與編排和課程類(lèi)型與編碼等方面。課程序度的編排可以從目標(biāo)序度、主題序度、活動(dòng)序度、環(huán)境序度、年齡序度等方面進(jìn)行。在編排過(guò)程中，應(yīng)該特別注意各個(gè)塊面的邏輯序度，因?yàn)檫@是衡量幼兒園課程方案編制水平的重要標(biāo)志。

　　3．課程方案的實(shí)施與管理

　　編制幼兒園課程方案是為了更好的實(shí)施，組織成員增強(qiáng)對(duì)幼兒園課程方案的知曉度與認(rèn)同度是課程方案有效實(shí)施的關(guān)鍵。為此，課程方案中還應(yīng)該包括關(guān)于課程方案及其實(shí)施所需要說(shuō)明的問(wèn)題，以及課程方案的實(shí)施與管理方法的闡述，這兩個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)于提高課程方案的執(zhí)行力度具有重要的意義。

　　為了更好的實(shí)施課程方案，我們還需要對(duì)課程的策劃方案，進(jìn)行具體的細(xì)化分解，將其分解為具有較強(qiáng)計(jì)劃性和操作性的課程方案。作為副本的課程實(shí)施方案實(shí)際上就是幼兒園課程方案實(shí)施的工作計(jì)劃。只有當(dāng)課程方案真正化為可以實(shí)際操作的課程計(jì)劃時(shí)，才能確保課程的有效實(shí)施。

　　關(guān)于課程的策劃方案，在這里我們只是概括了課程方案一般的構(gòu)成內(nèi)容，至于如何充分表達(dá)園本化的幼兒園課程方案的特點(diǎn)，還需要幼兒園根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行深入的研究與調(diào)整。

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