園長應(yīng)促進教師有效教學(xué)

　　自20世紀(jì)60年代起，研究教師教學(xué)有效性的學(xué)者越來越熟悉到教師在課堂上的表現(xiàn)即課堂教學(xué)行為對教學(xué)效果──學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。在一定程度上說，成功的教學(xué)依靠于教師有效的教學(xué)行為。從20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，非凡是在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，西方率先提出了“有效教學(xué)”這一概念，并一直成為教育工作者孜孜不倦探索的主題。

　　今天我們實施素質(zhì)教育，要害是要在課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為校長，我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行重新定位，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長點和突破口。許象國教授就這個問題給我們專門做了幾次專題講座，他教導(dǎo)我們在教學(xué)思想上，要建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教，實現(xiàn)由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由關(guān)注統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)向關(guān)注差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變，由程式化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由以選拔為主的評價向促進個性發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學(xué)的狀況。學(xué)習(xí)后有了很深的熟悉。

　　首先，要使教師對有效教學(xué)和有效理念思維方式的認(rèn)同

　　教師必須對有效教學(xué)和有效理念思維方式認(rèn)同。具體指教師思考和研究教學(xué)有效性問題時對其所獲得的理性結(jié)論的認(rèn)同。觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對教學(xué)和學(xué)生兩方面的正確熟悉上。一方面教師要充分熟悉到，教學(xué)的有效性是建立在教師對教學(xué)的正確熟悉的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂教學(xué)的有效性要求教師把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，使每一個師生都能向著自己“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

　　我校通過開展有效性教師和有效性課堂研討，通過請教育專家講座引領(lǐng)，通過教師論壇沙龍活動等讓有效性觀念和理念深入教師心中，讓教師樹立有效性地教育教學(xué)和發(fā)展地觀念。我們還開展學(xué)生對教師課堂教學(xué)有效性小研究，分析數(shù)據(jù)，得出當(dāng)前教師有效教學(xué)中的一些主要問題，并得到教師的一至認(rèn)同。這些都印證了理念先行的重要性和有效性。

　　第二，要積極進行課堂有效教學(xué)行為的分析與指導(dǎo)的實踐研究

　　提高課堂教學(xué)的有效性，要害取決于教師的課堂教學(xué)行為水平。從我們學(xué)校來看，由于我們持續(xù)地加強教師的專業(yè)行為練習(xí)與優(yōu)化，在教研組內(nèi)開展以教材解讀、課堂治理、練習(xí)設(shè)計、試題編制等為重點的系列練習(xí)，比如劉老師的“生活中的數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)案例；張老師的“談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解和多題一解”；蘇老師的“物理教學(xué)中hands-on教學(xué)策略的實踐研究”等，使我校優(yōu)秀教師的專業(yè)價值和示范作用得以充分實現(xiàn)，同時讓一般教師通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為表現(xiàn)和特質(zhì)，使自身的課堂教學(xué)行為更加規(guī)范有效。

　　我們一方面請專家來校指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)研究有效教學(xué)領(lǐng)域的理論、經(jīng)驗、案例、方法、策略等，通過有針對性的學(xué)習(xí)來優(yōu)化專業(yè)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面則指導(dǎo)教師進行課堂有效教學(xué)的實踐研究。如：以案例為支撐的情境研究；以問題為驅(qū)動的行動研究；以群體為基礎(chǔ)的合作研究；或是在實踐經(jīng)驗之上的反思學(xué)習(xí)等等，使教師對教學(xué)中的復(fù)雜因素、動態(tài)情況能敏銳地洞察，迅速地作出判定，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)節(jié)與修正，比較有效地創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題，提煉總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效主要應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

　�、賱�(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

　�、谠鰪妼嵺`活動的實效性

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生有效地自主探索

　�、芙M織有效的小組合作學(xué)習(xí)。

　�、萁處煹挠行еv解

　�、薷纳普n堂提問

　�、吲�力構(gòu)建開放的心理環(huán)境

　　第三，規(guī)范教學(xué)治理，努力提高學(xué)校工作的實效性

　　高質(zhì)量的辦學(xué)需要高效能的治理，為了要達到上述目標(biāo)，我們學(xué)校的治理就必須向精、細、實發(fā)展，這樣才能真正提高學(xué)校教育教學(xué)治理的實效性。

　　一是要進一步端正辦學(xué)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多層次的學(xué)校治理目標(biāo)體系。

　　學(xué)校組織治理與其他企事業(yè)組織相比，具有自身的特點。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的教育機構(gòu)，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的一切治理措施都要有助于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為了實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要構(gòu)建多層次的學(xué)校治理目標(biāo)體系。我校堅持“用愛心點亮每盞心靈之燈，以聰明助每位光新人成功”的辦學(xué)思想，構(gòu)建了包括學(xué)校整體的、部門的、學(xué)科的、年級的，乃至每一堂課的教育、教學(xué)和治理目標(biāo)體系，使全校人員思想正確，目標(biāo)明確，上下一心，形成合力，為創(chuàng)一流的學(xué)校教育質(zhì)量奠定了思想基礎(chǔ)。

　　二是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)組織內(nèi)部關(guān)系，建立堅強而有效的領(lǐng)導(dǎo)運作機制。

　　優(yōu)化的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的學(xué)校組織內(nèi)部關(guān)系，是增強學(xué)校組織治理有效性的組織保證。我們堅持學(xué)校重大事宜學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策制度。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是校長要具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)、良好的組織能力、靈敏的思維能力、堅韌不拔的毅力、較高的成就動機及嫻熟的人際交往技巧，對學(xué)校的未來有清楚的遠見，善于利用自己的權(quán)威并結(jié)合心理動機的激發(fā)來有效地影響全校人員。在搞好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和對全校教職工的領(lǐng)導(dǎo)與治理的基礎(chǔ)上，強化對學(xué)校的教育與治理－－既包括直接的教育與領(lǐng)導(dǎo)，也包括間接的組織與治理。我們充分發(fā)揚了光新的優(yōu)良傳統(tǒng)：“艱苦奮斗，嚴(yán)格治理，真抓實干，積極進取”的優(yōu)良作風(fēng)，緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，努力實施成功教育光新化，使學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提高。

　　三是重視人力資源，提高人員素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的教師隊伍。

　　強有力的領(lǐng)導(dǎo)運作機制不僅要靠堅強的領(lǐng)導(dǎo)集體去推動，而且需要全體組織成員的共同努力。因為在影響組織有效性的諸因素中，人的因素是第一位的。為了使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，我校一直把教師隊伍建設(shè)緊緊抓在手上。我們加強教師的思想教育，提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)。我們重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從多方面提高教師的教學(xué)技能。經(jīng)過多年的努力，我校逐漸培養(yǎng)出一支敬業(yè)、兢業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍。這是學(xué)校的教育教學(xué)迅速走上優(yōu)質(zhì)高效之路的重要保障。

　　四是增強時效觀念，發(fā)揮崗位職能。提高學(xué)校組織治理實效。

　　時間是一種非凡的資源。因此，增強時效觀念，發(fā)揮崗位職能，是提高學(xué)校治理實效的重要措施。校長有責(zé)任制，他的責(zé)任是使學(xué)校的全部工作創(chuàng)高業(yè)績水平，如德育工作的創(chuàng)優(yōu)，教學(xué)質(zhì)量的提高，青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校特色品牌創(chuàng)建等等。我校中層干部也有責(zé)任制，上示范課、聽課、評課，以及檢查備課、作業(yè)、輔導(dǎo)情況等等。教師也有責(zé)任制，既有備、講、改、輔、考的過程治理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、業(yè)務(wù)進修和“手拉手”工作要求等。就這樣，我們以教學(xué)為中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項工作治理考核評選獎懲制度。逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機制。

　　五是尊重組織成員人格，形成團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的良好氛圍。

　　崗位責(zé)任制雖然是增強組織有效性的重要法寶，但不是唯一的法寶。一個有效的組織應(yīng)該是一個布滿人情味的和睦家園。關(guān)心、理解也是治理。我們近年來，我們以對全校教師進行了家訪；把教師家庭中的困難視為份內(nèi)事，為之排憂解難。就這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處處關(guān)心、愛護教師，努力給教師暖和、希望，從而極大地調(diào)動了教師的積極性，形成了團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的教師群體。

　　為了適應(yīng)未來社會的需要，提高學(xué)校辦學(xué)水平和效益，更好地提高教學(xué)的有效性，還有很多事要做，任重而道遠，我們堅持不懈，繼續(xù)努力。

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