學(xué)習(xí)生存學(xué)會(huì)自理

　　國(guó)際教科委組織發(fā)出了：“讓孩子學(xué)會(huì)生存”的口號(hào)，要求我們從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)生存的能力，，而自理能力又是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力，孩子們面對(duì)的21世紀(jì)充滿著各樣挑戰(zhàn)，幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期，2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如何把握好這個(gè)時(shí)期至關(guān)重要。

　　望子成龍，望女成鳳我們廣大家長(zhǎng)的殷切希望，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，大多數(shù)的家長(zhǎng)都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。

　　一成人的呵護(hù)，是孩子自我服務(wù)的絆腳石。

　　現(xiàn)在家庭的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，，父母對(duì)孩子總是百般呵護(hù)，放在手上怕飛了，含在口里怕化了，使孩子過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，家長(zhǎng)們總怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包攬，又或者是擔(dān)心孩子做不好給自己添麻煩，這對(duì)孩子自理能力的形成是極不利的。例如：當(dāng)孩子想幫助大人洗洗手帕?xí)r，成人會(huì)說(shuō)“不用了，你會(huì)弄濕衣服的”成人的這種做法是錯(cuò)誤的，大大限制了孩子能力的發(fā)展。幼兒都有一顆好奇的心靈，他們喜歡嘗試新事物，但成人做的往往給予孩子更多的是束縛。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子需要的是教育而不是培養(yǎng)。因此，當(dāng)孩子自己穿衣服的時(shí)候，成人總會(huì)說(shuō)：“穿錯(cuò)了，穿反了，別穿了，我來(lái)幫你穿。”教育孩子常常也會(huì)持這樣的一種態(tài)度：“你還小，懂什么，等你長(zhǎng)大了就知道，讓我來(lái)教你，你照我說(shuō)的去做。”其實(shí)我們不但低估了孩子的能力，而且這種做法不但傷了孩子的自尊心，也大大壓抑了孩子自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小有了一種不良的意識(shí)：我什么也不會(huì)干，我什么也干不好，有大人幫我就行了，我不需要干這些，這些等到以后再做。從而使包辦成了現(xiàn)代家庭里一個(gè)普遍現(xiàn)象。

　　二成人的過(guò)分保護(hù)，是孩子形成自理能力的攔路虎。

　　在家長(zhǎng)眼中，孩子最好的教育是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)教，具體表現(xiàn)于對(duì)孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過(guò)度保護(hù)。不可否認(rèn)，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來(lái)可以自由自在地玩滑滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實(shí)，孩子們需要一定的時(shí)間和空間才能成長(zhǎng)，并在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)應(yīng)付危險(xiǎn)的能力。但是，如果成人整天對(duì)孩子說(shuō)，這個(gè)要小心，那個(gè)也要小心，不能做這個(gè)，不能做那個(gè)。本來(lái)，自理能力的形成及成長(zhǎng)都是在鍛煉中磨練出來(lái)的。在這種種限制保護(hù)下的小孩子又何來(lái)機(jī)會(huì)鍛煉呢？因此，成人的過(guò)分保護(hù)給孩子自理能力的培養(yǎng)造成了很大的障礙。

　　那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)和能力呢？

　　——首先，我們應(yīng)通過(guò)各種形式，讓幼兒意識(shí)到，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

　　1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自信心，形成生活自理意識(shí)。如：通過(guò)談話“我長(zhǎng)大了”、“我會(huì)……”“送玩具回家”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

　　2、通過(guò)詩(shī)歌、故事、看圖講述等，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

　　3、運(yùn)用觀察法和比較法（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)�？梢詾橛變簻�(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。

　　——其次，教給幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。

　　1、因材施教，重視每一名幼兒的發(fā)展。對(duì)于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導(dǎo)穿衣的過(guò)程中，小班幼兒中只要求會(huì)解散鈕扣，脫下衣服，并在成人的幫助下穿好衣服；大班幼兒不僅要正確區(qū)正反面，還要求正確系好鈕扣。再如個(gè)別幼兒自理能力較差的應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、寓教于樂(lè)，讓幼兒輕松學(xué)會(huì)自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來(lái)進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。

　　3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒自理能力較差，只能在成人的幫助下如廁，特別是冬天，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，逐步掌握穿脫褲子如廁的技巧。

　　4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，類似“你真棒”、“你真能干”的話語(yǔ)都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力信心百倍，但當(dāng)幼兒無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

　　——最后，幼兒自理意識(shí)一旦形成，還必須繼續(xù)訓(xùn)練幼兒的自理能力。因?yàn)榧寄艿男纬墒且粋�(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以，還要注意以后的鞏固練習(xí)，幼兒在園內(nèi)集體生活中，有許多地方可供幼兒練習(xí)，例如：幼兒在進(jìn)餐、入廁、盥洗、整理……，無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。

　　同時(shí)，自理能力的培養(yǎng)不是單方面的，良好自理能力的培養(yǎng)還離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持與配合，我們應(yīng)時(shí)刻保持與幼兒園聯(lián)系，做到家園同步，合力教育，循序漸進(jìn)地讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉。當(dāng)孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了一些生活技能，形成的好習(xí)慣，應(yīng)該在家庭中繼續(xù)練習(xí)、鞏固。不應(yīng)有“孩子還小，許多事情長(zhǎng)大了自然就會(huì)了”的思想，因此，對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長(zhǎng)的支持。幼兒園可通過(guò)《家長(zhǎng)園地》、與家長(zhǎng)面談等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，介紹一些科學(xué)的方法，取得家長(zhǎng)的支持和配合。希望家長(zhǎng)在家能鼓勵(lì)幼兒自己能做的事自己做，并提供給幼兒一些勞動(dòng)的機(jī)會(huì)如：自己穿脫衣服、系鞋帶、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，做得不好的也不應(yīng)埋怨和代替，而是多鼓勵(lì)引導(dǎo)。幼兒期的孩子模仿能力最強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行潛移默化地影響著孩子，所以，父母要以身作則，做好表率作用，家庭成員之間也要保持一致的態(tài)度，讓培養(yǎng)幼兒自理能力這項(xiàng)活動(dòng)得到順利的開(kāi)展。

　　總而言之，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各類勞動(dòng)活動(dòng)，讓孩子在學(xué)習(xí)生存的時(shí)候首先學(xué)會(huì)自理，為能更好地適應(yīng)將來(lái)繁復(fù)的社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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