教科伴我一路成長

　　時光總在不經(jīng)意間流逝。不知不覺，我已在幼兒園這個崗位上工作整整十二年了。細(xì)細(xì)回顧這十多年的歷程，是教科伴我一路成長，使我從一名教師成長為

　　幼兒園的骨干。我的成長主要經(jīng)歷了以下四個階段：

　　一、更新理念

　　十二年前，剛踏上工作崗位的我，是那么單純和快樂。覺得只要踏踏實實做好本職工作，我的任務(wù)就完成了。平時教育雜志上看到一些好的文章和教育經(jīng)驗，我不忘摘抄和運用到我的實際工作中，卻從未想過寫稿、投稿，覺得那離我太遙遠(yuǎn)了。所以當(dāng)我初次看到“讓教師成為研究型的教師。”這句話，我并不能理解。教科研究？那是專家、教授們的行當(dāng)，我只要愛孩子、完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了。隨著教育改革的春風(fēng)和素質(zhì)教育的推進(jìn)，我逐漸體會到了“專家型、研究型教師”的真正含義——高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過高素質(zhì)的教師的工作去實現(xiàn)的。我不想只做一個“教書匠”，我要使我的教學(xué)充滿創(chuàng)造性，使我的工作變得更有意義。明白了這個道理，我開始了思考與探索。

　　二、學(xué)習(xí)探索

　　在剛開始的教科實踐中，雖然有時我也發(fā)現(xiàn)一些有價值的教育問題，想著手搞一些科學(xué)研究，但不知從何入手。我開始了認(rèn)真地學(xué)習(xí)，除了參加各類教科培訓(xùn)外，還學(xué)習(xí)了大量教科研理論的書籍，如《幼兒教育》、《蘇州教育科研》等。其中學(xué)得最多的是《中小學(xué)教育科研導(dǎo)論》，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育科研的“理論篇”、“方法技術(shù)篇”、“案例篇”等知識，結(jié)合實際工作，開始了我的實踐摸索。

　　當(dāng)時，我園的課題是“幼兒園生活素質(zhì)的研究”。我和其他老師一起，開始了細(xì)致、扎實的教科研究工作：幼兒生活能力調(diào)查、制定每月幼兒生活技能訓(xùn)練要點、上公開研討課、修改技能目標(biāo)、寫階段小結(jié)、寫調(diào)查報告……由于我工作的認(rèn)真，園長讓我負(fù)責(zé)幼兒園的教科研工作。我工作的干勁更足了。

　　2001年4月，我參加了蘇州市級教科課題培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在三天的培訓(xùn)中，聽取了專家們的報告，從理論到事例，生動又精彩，我感到收獲真是太多了。而且，我執(zhí)筆的“幼兒園小足球活動的研究”通過了審核，列為蘇州市級課題。剛開始研究時，遇到了一系列的問題：小足球研究在幼兒園較少，缺乏相關(guān)資料；沒有專業(yè)的足球教練；沒有方法和經(jīng)驗……我們前期研究工作的開展遇到相當(dāng)大的困難。說心里話，遇到的困難、教科研的枯燥，我也曾一度有退縮心理。值得一提的是，每當(dāng)我在工作上有退縮情緒和遇到困難時，我得到朱麗芳老師的真誠鼓勵和幫助，使我戰(zhàn)勝一個個“攔路虎”。在這期間，我通過自己的思考和同行的努力，不斷獲取一些有價值的東西，及時記錄下來，并且用這些知識去指導(dǎo)實際工作，在工作中不斷反思，在探索中不斷成長。

　　三、享受喜悅

　　記得我剛開始寫教科文章的時候，我抱了一大堆教科雜志，琢磨寫論文的一般模式、寫調(diào)查報告的基本格式。草稿寫了撕，撕了又寫，真是“萬事開頭難”我暗暗給自己鼓氣：別人能寫好，我為什么不能？我以一些杰出教育家的教科理論為依據(jù)，結(jié)合實際開展的教科研究工作，把自己的教育經(jīng)驗、看法寫下來。經(jīng)過幾次的修改，我的“大作”在《“生活小主人”獎?wù)禄顒拥膶嵺`與思考》在《學(xué)前教育研究》上發(fā)表。這給了我極大的鼓舞和動力。有一次，看到《啟蒙》雜志上的“話題討論”：老師對剛?cè)雸@哭鬧不止的孩子說“媽媽一會兒就來接”的謊言對不對？我結(jié)合自己五、六年的工作經(jīng)驗，寫了一篇“善意的謊言，教育的藝術(shù)”的文章，很快發(fā)表了。接著，我又把平時工作中的一些教學(xué)隨筆和活動設(shè)計整理出來，滿懷信心地寄出去，很快地又發(fā)表了。平時市里組織的論文比賽，我總是積極參加，也獲得了好成績。

　　經(jīng)過幾年的努力，我在教科研上取得了較好的成績：在省級教育刊物上發(fā)表二十多片文章、多次上公開課、被評為市教育先進(jìn)工作者、教壇新秀，教科成果獲市一等獎……我沉浸在成功的喜悅里。

　　四、共同成長

　　我知道，個人的教科成果再多，也不能代表幼兒園的整體教科水平。作為教科主任的我，提高全體園教師的教科水平，更好地開展教科研工作，有著義不容辭的責(zé)任。

　　首先，加強教師參與教科意識和科研能力

　　通過培訓(xùn)班的理論學(xué)習(xí)、專家講座、專題培訓(xùn)、教師自我進(jìn)修等形式，進(jìn)一步強化和提高教師的科研意識。幼兒園給每班教師訂閱一份教育雜志，鼓勵教師每人自費另訂一份教育雜志。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師們有了很大的進(jìn)步，積極參與教科研究：她們?nèi)巳擞凶诱n題，個個記觀察記錄、每期參加“話題討論”、每月寫小論文……

　　其次，充分調(diào)動教師的積極性和主動性

　　每個老師都有她們的教學(xué)專長，對教學(xué)有著獨特的見解，有著自己觀察與理解問題的獨特視角。如何使她們在為孩子教育的過程中充分發(fā)揮自己的潛能？每個人都有實現(xiàn)自我價值愿望，但要付諸行動。在我的熱情鼓舞下，教師們一起學(xué)習(xí)、一起研討、發(fā)表文章，取得了較好的成績。我隨時關(guān)注教科訊息，隨時將新理念、新信息輸送給她們。，

　　再次，必須尋找適應(yīng)教師發(fā)展的挈機

　　對年輕教師要“壓一壓”。如我園的青年教師小朱熱愛工作、能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，但樂于滿足現(xiàn)狀。如果不施加壓力，等于浪費人才。園長和我給她“壓擔(dān)子”，定下“上崗三年工作目標(biāo)”：要在全市范圍內(nèi)承擔(dān)公開課，要發(fā)表一定數(shù)量的文章、三年完成大專進(jìn)修……..現(xiàn)在，小朱老師已迅速成長為我園的青年骨干，她去年的市級一節(jié)足球公開課獲優(yōu)質(zhì)課，文章也發(fā)了好幾篇。

　　對工作滿十年以上的骨干教師要“幫一幫”。有些教齡長的教師，公開課上了不少，教學(xué)經(jīng)驗也很豐富，但就是沒有文章發(fā)表，如我園的顧老師。我對她說：“你的教學(xué)經(jīng)驗這么豐富，為什么不把它寫出來，與我們分享呢？”她有點遲疑：“行嗎？”我說：“行！”她抱著試一試的態(tài)度寫了一篇，我?guī)退�修改了一下，寄出后，馬上發(fā)表了。這一寫，“一發(fā)而不可收拾”，顧老師連著發(fā)表了好幾篇。

　　對一些“平凡”的老師，也要挖掘她們身上的新亮點。如她們參與的平時園內(nèi)的論文評比，也要認(rèn)真為她們“園內(nèi)”評獎，在《園刊》上發(fā)表，肯定她們的努力與成績。

　　最后，要進(jìn)一步完善獎勵機制

　　我園對教師的教科研究和成果，在精神鼓勵的同時給予一定的物質(zhì)獎勵。我們不斷修改獎勵措施，努力創(chuàng)造一種有效的激勵機制。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今后的路還很長，我將一步一個腳印。讓教科伴我一路成長！

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