社區(qū)資源為幼兒園教育教學活動服務(wù)的研究

　　社區(qū)是城市的細胞，是富有人情味的社會關(guān)系，是具有共同目標、共同地域、共同利害、共同意識的社會共同體。隨著城市社區(qū)的發(fā)展與壯大，社區(qū)已成為我們社會的一級基層組織，其社會功能也在不斷健全，尤其是社區(qū)的教育功能日益引起了人們的重視。幼兒生活在社區(qū)里，社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。人們也愈來

　　愈認識到社區(qū)教育對于幼兒園教育的重要價值。而社區(qū)中的物質(zhì)資源、自然資源和人文資源都能成為為幼兒園教育教學服務(wù)的教育資源。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實施中，《綱要》又指出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”，促進幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。對于正在實施二期課改的幼兒園教育教學來說，應(yīng)該充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，把幼兒園教育與社區(qū)教育相融匯，將社區(qū)的一切有利資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育活動的資源，使幼兒教育成為幼兒園、社區(qū)共同的事業(yè)，形成幼兒園教育與社區(qū)教育合力，同步、協(xié)調(diào)地提高孩子的全面素質(zhì)。因此我園把“社區(qū)資源為幼兒園教育教學活動服務(wù)”作為我們的研究課題，努力探索把社區(qū)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為幼兒園教育教學的優(yōu)勢的有效途徑，以求為幼兒教育提供更廣闊的空間、更豐富的內(nèi)容和更多的形式。

　　一、社區(qū)教育資源為幼兒園教育教學活動服務(wù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢和要求

　　家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境。孩子生活在社區(qū)里，幼兒園教育固然很重要，但家庭的環(huán)境、鄰里以及周圍社區(qū)環(huán)境也不可忽視。幼兒的成長、長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等，都會直接或潛移默化地影響著幼兒�，F(xiàn)代教育的特點是開放教育和大教育之中和，因此，現(xiàn)代社會已經(jīng)把教育擴展到家庭、社區(qū)等社會生活的各個方面。教育社會化是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，是幼兒自身發(fā)展及社會發(fā)展對幼兒園提出的要求，是大教育觀念的體現(xiàn)。因此，我們必須清楚地認識到社區(qū)教育基地是幼兒園教育的一種延伸和補充。幼兒教育只有溶入社會大系統(tǒng)，才能形成社會關(guān)心、支持并參與幼兒教育的社會風氣。

　　我園是一所二期課改的試點園。全體教師認真學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻領(lǐng)會二期課改的精神，以幼兒發(fā)展為本，不斷拓展新的教學思路，努力改變幼兒的學習方式，使幼兒從“學會”變?yōu)?ldquo;會學”。全體教師一步一步地認真探索利用社區(qū)資源拓展教育空間的過程，這也是一個觀念不斷更新的過程。這期間有借鑒也有創(chuàng)新。我們的探索和實踐，在不斷地走向成熟，而我們的實踐也反過來促進了觀念的提升。

　　二、挖掘社區(qū)教育資源為幼兒園教育教學服務(wù)的策略。

　�。ㄒ唬�、整合社區(qū)教育資源，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的優(yōu)勢，使之形成一股合力，共同為幼兒教育做出貢獻

　　社區(qū)內(nèi)各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相互聯(lián)結(jié)，形成既各具特色，又密切結(jié)合的共同體，幼兒園要合理地開發(fā)社區(qū)教育資源各個方面，使社區(qū)教育資源充分得到共享。我們的做法是：

　�。�、挖掘社區(qū)人文資源的教育功能為幼兒園的教育教學服務(wù)

　　1）充分發(fā)揮幼兒家長教育資源的優(yōu)勢作用

　　家長是我們可以最大程度的利用的社區(qū)中的人文資源。家長身上蘊含著豐富的教育資源，教師要注意發(fā)現(xiàn)與利用家長特有的教育優(yōu)勢，充分挖掘這些教育資源，利用其為幼兒園教育服務(wù)，定會收到好的教育效果。

　　幼兒園的研究活動，離不開家長的協(xié)助與支持，為了充分挖掘家長的教育資源，在對家長的愛好、特長、意向進行調(diào)查后，我們開展了讓家長來園當一天教師的活動，發(fā)展了一批家長老師。每次活動教師都把活動背景、理念、過程和家長共同協(xié)商，讓家長了解我園的課改理念，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。家長還與教師共同設(shè)計了一系列有趣的主題活動，挖掘了全新的活動內(nèi)容，拓展了幼兒的學習空間，有效地促進了幼兒園、家長、社區(qū)三者的互動與合作。

　　如：在進行主題活動《我身邊的人》時，孩子們說到了經(jīng)常在馬路上指揮交通的警察叔叔。我們就帶領(lǐng)孩子參觀了社區(qū)的警察局，之后，又請了當警察的家長來上課，使孩子們對警察有一個更感性的認識。孩子們用小手觸摸著叔叔的警服、警徽，為自己能和警察叔叔面對面地零距離接觸而感到激動，孩子們聽著警察叔叔無私地為人民服務(wù)的故事后，對警察叔叔的敬佩之情油然而生，許多小朋友紛紛表示，長大了也要當個優(yōu)秀警察，為社會作貢獻。后來當他們得知警察張叔叔為了和壞人作斗爭，而光榮負傷的消息后，許多孩子流下了眼淚，他們用小手為張叔叔疊了一千只紙鶴，省下了自己的零食送給張叔叔，還舉行了一次“敬英雄、獻愛心”的捐款活動，并寫了一封信，衷心祝愿他們的警察叔叔早日康復(fù)。

　　我們又聯(lián)系了當醫(yī)生、理發(fā)師、司機等各行各業(yè)的家長們來園給孩子們當一天老師，活動中孩子們了解了身邊有這么多的人在為我們服務(wù)，對“我為人人、人人為我”的社會精神文明建設(shè)有了感性的認識。

　　在充分發(fā)揮幼兒家長教育資源的優(yōu)勢作用的同時，教師努力使家長成為幼兒學習的楷模。家長在與教師的溝通中得知，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化的影響著幼兒。家長們?yōu)榱四苁棺约撼蔀橛變簩W習的榜樣，不產(chǎn)生負面教育影響，注意了加強自身素質(zhì)的提高，時刻注意自己的言行，發(fā)揮積極的教育作用。教師們也通過這些活動樹立起做家長工作的新觀念，教師與家長建立起了新型的關(guān)系，變以往的教師教育家長的單向活動為家園主動聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，這種平等關(guān)系更拉近了教師與家長間的距離，充分發(fā)揮了家長資源的能動作用，收到了很好的教育效果。

　　2)最大限度發(fā)揮社區(qū)成員教育資源的優(yōu)勢作用

　　我們還挖掘了社區(qū)內(nèi)的人才優(yōu)勢，運用社會的力量使我們的教育更豐富、更充實，也更貼近生活，更具說服力。我們的社區(qū)中有不少身懷一技之長的熱心參與教育事業(yè)的專家名士，他們是我們幼兒園的良師益友，為了對大班幼兒進行民族文化的教育，我們請來有二胡技藝的民間藝人，讓他以講講、唱唱、演演結(jié)合的形式對幼兒進行了生動的學拉二胡活動，孩子們的笑聲被中華民族的這一國粹吸引，他們提出了一個個感興趣的問題，渴望了解到更多的民族文化。除此之外，我們還請來了川沙鎮(zhèn)上的故事大王，讓他們來園教孩子們講故事；請有書法、棋類專長的社區(qū)成員來園為幼兒上課，進行形體訓練，學下圍棋等，豐富了孩子們的文娛生活。我們還請來了醫(yī)學名家為家長們做育兒講座，幫助家長建立科學的育兒觀念。充分發(fā)揮了這部分社區(qū)教育資源的作用。

　　2、借助社區(qū)物質(zhì)資源的教育功能為幼兒園的教育教學服務(wù)

　　充分利用社區(qū)物質(zhì)資源，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學習，又能使教師在活動過程中注意教育的有效整合，堅持幼兒教育的整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。

　　我們川沙鎮(zhèn)有著悠久的文化傳統(tǒng)，如著名的黃炎培故居，百年老校城廂鎮(zhèn)小學內(nèi)有著幾百年歷史的古長城、岳碑亭，孫橋高科技的農(nóng)藝園區(qū)，以及多個紅紅火火的企業(yè)、商場，正是如此強大而豐富的社區(qū)物質(zhì)資源，為我們提供了得天獨厚的條件，也使得我們的探索得以順利實施。于是，我們把孩子帶出幼兒園，帶向廣闊的天地、豐富的社會，讓孩子們用眼睛去看，用手去觸摸，用心靈去感受。孩子們在田野、公園、工廠、商店所表現(xiàn)出來的興趣、快樂和由此所帶來的收獲，使我們意識到，向往自由、活潑好奇是孩子們的天性，一個好的幼兒教育首先應(yīng)該是在幼兒天性的基礎(chǔ)上展開的，尊重幼兒的天性，就是尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就是適合幼兒成長的教育。如我園開展的“革命傳統(tǒng)教育”就是一個很好的例子。我們帶孩子們?nèi)ゴㄉ沉沂苛陥@，讓孩子們在墓前向烈士們獻上了自己制作的小白花，并在烈士墓前訴說自己的心里話，表達對革命烈士的崇敬之情。我們利用麒麟苑這一社區(qū)建筑資源，開展了“川沙是我家，衛(wèi)生靠大家”的宣傳活動。活動中，孩子們自己協(xié)商分工制作宣傳小旗、撰寫宣傳標語等，并走向街頭，向過往行人進行衛(wèi)生宣傳并表演了節(jié)目。這一活動，提高了幼兒分工、合作、交往的能力；發(fā)展了語言表達能力、觀察能力、表演能力、動手操作能力；培養(yǎng)了社會公德意識。

　　老師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，便充分利用小區(qū)樹多的特點，組織幼兒開展認領(lǐng)小樹的活動。每個幼兒認領(lǐng)一棵小樹，在家長的陪同下為小樹清除雜草和廢紙，幼兒學會了愛護花草、樹木、保護小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，在對幼兒進行環(huán)保教育的同時共建社區(qū)的物質(zhì)文明。

　　我們還經(jīng)常帶孩子到小商品批發(fā)市場去參觀，到超市區(qū)購物，體驗真實的社會生活。我們在進行“一元錢買菜”活動時，帶領(lǐng)孩子們來到了社區(qū)的農(nóng)工商超市。

　　3、開發(fā)社區(qū)的自然資源的教育功能為幼兒園的教育教學服務(wù)

　　帶孩子們到色彩斑斕的大社會中多走走、多看看，能夠增長他們的見聞，陶冶美好的情操。

　　為了給幼兒提供親近社區(qū)，更多接觸自然、了解自然的機會，我們帶孩子們參觀了“臨空農(nóng)藝園區(qū)”，孩子們在講解員的帶領(lǐng)下參觀蔬菜大棚，觀看植物生長過程；農(nóng)具展室，了解古今使用的農(nóng)用工具；在畜牧場觀看、喂養(yǎng)各種小動物等。通過這一系列的活動，調(diào)動了孩子們的各種感官認識，使他們更加進一步的接觸自然、了解自然，加深了對大自然的熱愛之情。每到收獲季節(jié)，我們都要組織孩子來到田野，在看、聽、嘗的過程中，親自感知、了解農(nóng)作物的生長規(guī)律，體驗豐收的喜悅和勞動的艱辛�；貓@后，再通過口述或繪畫表達自己的感受。這些活動使我們的“親親大自然”的主題活動變得生動、具體、充滿樂趣，同時也開闊了孩子們的視野。

　�。ǘ�）、幼兒園教育與社區(qū)教育優(yōu)勢互補，利用社區(qū)資源拓展教育空間，構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境，攜手促幼兒全面發(fā)展

　　幼兒園教育是根據(jù)國家教育方針，根據(jù)改革發(fā)展的需要提出教育目標，并有目的、有計劃的實施教育，具有幼兒教育的優(yōu)勢。社區(qū)則有任務(wù)按照國家教育方針和年齡特點配合幼兒園教育，而社區(qū)更具有靈活性和自愿性的特點，其主要任務(wù)是配合幼兒園、家庭，組織安排生活，防止和減少孩子受到社會消極因素的影響和腐蝕。二者各具不同教育特點，各有其不同職責，我們深感到幼兒園教育必須充分利用和借助社區(qū)教育的優(yōu)勢，與社區(qū)一道共同優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境，才能取得幼兒教育的整體效果。這就要求我們主動架起幼兒園和社區(qū)的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區(qū)的各個環(huán)境中，構(gòu)建起真正符合幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境，以充分滿足幼兒全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

　　充分開掘社區(qū)優(yōu)勢資源，調(diào)動一切積極因素，可以最大限度地拓展幼兒教育空間，豐富幼兒教育的方法、形式和手段，為幼兒提供真實、健康、豐富的成長環(huán)境。我們經(jīng)常利用元宵節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，組織孩子去敬老院表演節(jié)目；六一節(jié)、中秋節(jié)時老師與幼兒共同編排節(jié)目在社區(qū)表演，豐富了社區(qū)的文化生活。利用社區(qū)教育資源為幼兒園教育教學服務(wù)，落實到孩子的身上還不僅僅是把幼兒帶到社區(qū)中去，還要把社區(qū)生活帶回到幼兒園來，讓幼兒在模仿中再現(xiàn)生活的過程，并在這一過程中得到發(fā)展。所以，回到幼兒園后，孩子們建議老師在墻壁上布置小區(qū)環(huán)境，又在活動室中模仿社區(qū)生活創(chuàng)設(shè)了區(qū)域活動的環(huán)境，在我們的活動室中建起了一間孩子們的“小超市”，這里有孩子們帶來的各種各樣的“小商品”，還有＂小菜場＂，孩子們在這里游戲，模仿再現(xiàn)社區(qū)生活，學會了分工合作，自定角色身份，他們的動手、動口、合作、組織、實際計算能力得到了同步發(fā)展。如此，社區(qū)資源利用過程得以完整的體現(xiàn)。

　　幼兒園教育與社區(qū)教育優(yōu)勢互補，構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境，使利用社區(qū)資源拓展教育空間這一目標得以完美的實現(xiàn)。當孩子們撲向原野，走進社會的時候，那就是他們最快樂的日子，什么都是那樣的新鮮有趣，野花、野草、農(nóng)具、不知名的小蟲子，神奇的機器、神秘的設(shè)備、琳瑯滿目的商品……回來時，頭上就有了野花，瓶子里有了小蟲，懷里有了親手扒出來的地瓜，手里有了超市購來的小玩藝。而回到他們自己經(jīng)營的“小超市”、“小作坊”、“聰明屋”，又可以親身體驗一次創(chuàng)造、制作、交流的過程。幼兒的身體、心智、情感，他們成長所需要的所有品質(zhì)都在這一過程中得到了培養(yǎng)。不僅如此，無限廣闊的生活還使孩子們心胸開闊、激情蕩漾，尤其是看到了日新月異的浦東開放開發(fā)的景象，更激發(fā)了孩子們對生活的熱愛和對未來的憧憬。所有這些，都將化為孩子們成長的不竭動力。

　�。ㄈ�）建立幼兒園與社區(qū)的聯(lián)絡(luò)站，以保證社區(qū)活動的方便、及時、系統(tǒng)、有實效

　　我們?nèi)〉蒙鐓^(qū)領(lǐng)導(dǎo)和各個部門的理解、信任和支持，與社區(qū)建立良好的關(guān)系，極大限度地調(diào)動人力資源和廣泛的、經(jīng)常性的聯(lián)系，進而將這一關(guān)系程序化、制度化，使社區(qū)將幼兒園的活動視為自己份內(nèi)的工作，變臨時性為計劃性，為此我們還建立了社區(qū)聯(lián)絡(luò)站，以保證社區(qū)活動的方便、及時、系統(tǒng)、有實效。

　　（四）完善幼兒園為社區(qū)服務(wù)的管理制度，以我們的資源優(yōu)勢回報社區(qū)。

　　完善管理，就是完善服務(wù)，營建積極、和諧、開放的人際關(guān)系。幼兒園管理制度做出相應(yīng)的調(diào)整，以我們的資源優(yōu)勢回報社區(qū)。如我園每周六、日向社區(qū)開放，讓社區(qū)內(nèi)孩子來園活動，免費為他們提供活動場地、玩具和操作材料；我們還放開了幼兒接送時間，為社區(qū)的家長們提供方便；定期舉辦培訓，向家長宣傳科學育兒知識等。

　　三、研究活動的效果與反思

　　（一）、挖掘社區(qū)教育資源使之為幼兒園的教育教學服務(wù)，拓展了幼兒教育的空間，大大促進了教師素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)了向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為

　　1、教師樹立了統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進幼兒發(fā)展的教育理念，尊重幼兒主體地位，堅持了幼兒教育的整體觀。

　　2、改變了幼兒的學習方法，使幼兒主動獲取知識，變學會為會學。

　　3、拓展了幼兒教育的空間，教師的教育思想、教學方法也逐漸邁向了現(xiàn)代教育。

　　4、注重了幼兒教育的潛在效應(yīng)和長遠效應(yīng)，為孩子的終身學習打好了扎實的基礎(chǔ)。

　　（二）、建立幼兒園與社區(qū)的聯(lián)絡(luò)站，完善幼兒園為社區(qū)服務(wù)的管理制度的措施密切了幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系，實現(xiàn)了幼兒園教育與社區(qū)教育的優(yōu)勢互補，構(gòu)建起真正符合幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境，促進了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展．

　　（三）、促進幼兒發(fā)展，是幼兒教育的出發(fā)點和歸宿。我們付出的所有心血和智慧，只有促成了幼兒健康、全面和可持續(xù)的發(fā)展，我們的努力才有價值。值得欣慰的是，從我們幼兒園走出的孩子，熱情、開朗、活潑，熱愛、關(guān)注周圍的世界，他們求知欲強、思維敏捷、敢于表現(xiàn)、交往能力強，懂得關(guān)愛他人。受到了家長和全社會的贊譽。

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