啟發(fā)幼兒廢物利用的實踐與研究

　　一、問題提出：

　　幼兒是21世紀的新人，初步培養(yǎng)他們有保護環(huán)境的責任感，是社會公德主要內容之一。3—6歲是人一生發(fā)展的關建期，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，必須抓住這一關鍵期對幼兒進行教育，讓幼兒學會求知，學會生活，學會關心，學會創(chuàng)造，為素質的全面提高打下基礎。

　　當前國家政府對環(huán)保教育尤為重視，強調環(huán)境保護是基本國策與可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，雖然政府教育部門對環(huán)保教育十分重視，但僅局限于中小學，幼兒園還是個空白點，國外學前教育對幼兒環(huán)保啟蒙教育的研究還很不盡人意。

　　通過啟發(fā)幼兒進行廢物創(chuàng)造，使幼兒加強環(huán)保意識，有效利用廢物，化廢為寶，能從小使幼兒養(yǎng)成珍惜物品，不亂丟廢物的好習慣，并且對從小激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維是十分重要的。

　　因此，我根據本園的實際，依照《綱要》要求進行了廢物利用的實踐與研究，探索廢物利用的內容、途徑、方法及廢物利用教育的特點、規(guī)律。

　　二、研究方法

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　　1、環(huán)保意識的培養(yǎng)

　　通過啟發(fā)幼兒認識廢物—收集廢物—利用廢物進行創(chuàng)造，讓幼兒明白廢舊物品的可利用性，使幼兒平時能養(yǎng)成不亂扔廢物的好習慣，形成珍惜資源，熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的意識。

　　2、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　3—6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，對廢舊物品的利用、創(chuàng)造，可充分發(fā)揮幼兒的求異思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，讓幼兒一物多玩，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，通過“生生互動”“師生互動”的形式引導幼兒學習、探索，以提高幼兒興趣，使幼兒創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

　　3、幼兒身體素質的培養(yǎng)

　　利用廢舊物品作為活動器具，開展各種活動（其中也包括家庭親子游戲）能滿足幼兒的情感需要與活動欲望，同時增強幼兒體質，提高對疾病的抵抗能力，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　4、小投入大收益

　　廢舊物品的開發(fā)利用，既貼近幼兒的生活，使幼兒能體驗變廢為寶的樂趣，又充分發(fā)揮了少投入多產出的優(yōu)勢與作用，能大大節(jié)約幼兒園的經費。

　　（二）研究對象

　　本園中大（2）班的幼兒共24名

　�。ㄈ�）實施原則

　　1、安全性原則

　　由于幼兒年齡小，自我保護能力較差，在廢物收集利用過程中必須遵循安全性原則。如在收集的過程中，讓幼兒區(qū)分出哪些廢物是無毒無害的，可以利用。對于收集來的廢物要經常清洗、消毒，并在陽光下暴曬。在廢物利用過程中，注意幼兒的個別差異，難度適宜，防止幼兒受到意外傷害。

　　2、趣味性原則

　　3—6歲幼兒往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進行。只有當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，才會積極主動參與。針對這一點，教師必須要有強烈的“激趣”意識，力求讓幼兒感到“玩”的滋味，“游戲”的滋味，在活動中充分利用幼兒多種感官和已有經驗，讓幼兒親自嘗試、探索、實踐，并組織幼兒開展多種活動，在活動中溶入趣味性，使幼兒體驗到創(chuàng)造的樂趣。

　　3、循序漸進原則

　　教師必須從幼兒的興趣需要和實際發(fā)展水平出發(fā)，在各階段提出的要求應從簡單到復雜，具有一定的層次性，調動幼兒主動性、積極性，不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造的需要，使幼的興趣、需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，個性得到健康發(fā)展。

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　　觀察法和教育實踐法

　　（五）研究內容

　　1、如何組織幼兒進行廢物收集

　　2、如何啟發(fā)幼兒利用廢物進行想象、創(chuàng)造

　　（六）研究的實施步驟

　　1、課題計劃的設計階段

　�。�1）了解本班幼兒的現狀（對幼兒進行觀察，組織他們交談、討論）

　　本班幼兒對新奇事物較感興趣，并有探索的傾向，在教師鼓勵下，能獨立活動。能運用多種感官感知觀察事物的特征，具有豐富的想象力。幼兒對于廢物制作的玩具非常感興趣。有收集廢物的意愿，且通過觀察發(fā)現，幼兒對盒類方面的廢物最為熟悉。

　�。�2）學習相關理論，明確研究目的、意義

　�。�3）依照〈〈幼兒園工作規(guī)程〉〉精神和保護環(huán)境、發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的教育要求及大班幼兒的心理等方面特點。

　　2、課題計劃的實施階段

　�。�1）織幼兒收集廢物階段

　　收集：（準備一些廢物箱，供幼兒放置廢物）讓幼兒按自己的意愿、利用多種途徑收集廢物；收集過程中引導幼兒區(qū)分哪些廢物是無毒無害的，將收集來的廢物進行清洗、消毒，用日光暴曬。

　　分類：讓幼兒自主地進行各種分類，在分類過程中要求幼兒注意整潔、有序。

　　討論：我可以用廢物玩、我能用廢物發(fā)明

　�。�2）啟發(fā)幼兒利用廢物進行創(chuàng)造階段

　�。�3）針對存在問題進行研究，開展輔導工作階段

　　3、課題總結階段

　�。�1）做好大班幼兒進行廢物利用的階段性變化的觀察測試工作

　�。�2）收集整理資料，對幼兒在廢物利用變化上作觀察記錄分析工作

　�。�3）撰寫課題報告

　　三、實施的途徑

　　1、在幼兒園一日生活中，通過多種活動形式進行廢物利用

　　在我們的周圍，瓶子、盒子、包裝袋等無毒無害的廢舊物品隨處可見，利用這些廢物作為教育資源，其功能不可忽視：一可配合主題教育活動，二可供幼兒做做玩玩，三可開展體育活動，四可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的品德，五為幼兒提供了活動和表現能力的機會。例如：布的邊角料，縫制各種沙包，把飲料瓶制成數學操作瓶，進行擰瓶蓋、分類、排序游戲，利用蛋殼彩繪，制作蛋殼娃娃、不倒翁，用橘子皮剪貼菊花，讓幼兒既動手又動腦，使他們創(chuàng)造性逐步得到培養(yǎng)和發(fā)展。同時，制作成功的愉悅，克服困難的快樂，對幼兒本身也是一種美的教育。

　　教師在活動中，還應鼓勵幼兒一物多玩，調動幼兒的“發(fā)現”興趣，只要處處留心，一些不起眼的廢舊物品也能成為很好的活動器材：易拉罐做成梅花樁，擺成不同的線路，可進行平衡練習；把報紙折疊后豎放成“矮墻”，自由跨跳……這些活動器材不但集安全性、實用性、可變性、節(jié)儉性于一體，而且讓幼兒鍛煉了基本技能，增強了體質。教師還可引導幼兒利用布、廢樹葉等拼貼組畫：如小動物、海底世界、交通工具等，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，使幼兒在活動中提高興趣。

　　2、注重家園互動，充分發(fā)揮家庭的作用

　　平時，有些父母對待自己的孩子是含在嘴里怕化，捧在手里怕摔，利用廢物進行親子游戲，既簡單又方便。在這個過程中，讓父母和孩子一起制作，一起游戲，讓父母改變觀念，正確對待自己的孩子。父母與孩子體驗游戲的快樂，讓家庭發(fā)揮其教育功效，使家園密切配合，共同促進幼兒的自主發(fā)展。

　　四、廢物利用的實施

　　師生共同討論各種廢物可進行哪些創(chuàng)造利用，把廢物利用真正滲透到一日活動中，充分發(fā)揮幼兒的主體性；并通過親子活動發(fā)揮家庭的作用。

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