幼兒園開展科技教育的實(shí)踐研究

　　一、科技教育的理性思考

　　1、科技教育大背景

　　（1）今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說過：“四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，國家主席江澤民同志也指出：“我們面對的是一個(gè)充滿矛盾、競爭的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭。”的確，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國家國力的強(qiáng)盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

　　（2）《中國青少年指導(dǎo)綱要》中針對我們面對的0－6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特點(diǎn)適應(yīng)社會、人才發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，涉及到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育不單純是以往的常識活動，而是把對孩子科學(xué)素質(zhì)�？茖W(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升到了一個(gè)更重要的地位。

　　（3）幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來了沖擊。所以真正的教育不是強(qiáng)加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無壓力的情況之下進(jìn)行，又要求學(xué)得愉快、學(xué)得主動，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)科學(xué)的興趣得到發(fā)展。

　　因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對“身邊的科技”廣泛、持久的興趣，使幼兒主動的探索過程獲得以主動性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識、認(rèn)識事物。

　　2、科技教育誤區(qū)

　　科技教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，目前有許多幼兒園為了落實(shí)“素質(zhì)教育從小抓起”的教育戰(zhàn)略，紛紛開始重視科技教育在幼兒發(fā)展中的作用，但是在這實(shí)踐研究的過程中還是走入了誤區(qū)：

　�。�1）觀念問題：對科學(xué)知識的傳授比較注重，對幼兒科學(xué)素質(zhì)（自信、嘗試、求異、合作等）實(shí)際操作能力的培養(yǎng)意識較為薄弱。

　�。�2）內(nèi)容選擇：注重傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對有關(guān)現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類社會文明進(jìn)步、特別是對幼兒身邊的科學(xué)技術(shù)（幼兒與生活、幼兒與自然）想關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容挖掘開發(fā)不夠。

　　（3）方法使用：教學(xué)手段途徑的使用比較單一，老師的指導(dǎo)方法按部就班，缺乏個(gè)性化研究，特別缺乏對幼兒主動性、合作性、創(chuàng)造性的探索以及對幼兒實(shí)踐操作活動的研究。

　　（4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：注重硬件的規(guī)劃，軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性、個(gè)別性，發(fā)展性，科技教育與老師的科研能力有脫節(jié)現(xiàn)象。

　　3、科技教育動態(tài)概述

　�。�1）全美幼教協(xié)會（NAEYC）的會刊《幼兒》刊載了美國幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫的文章，題為《幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教學(xué)方案如何為好》，反映了美國幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動態(tài)。她們認(rèn)為，科技在孩子的環(huán)境中無處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計(jì)算機(jī)、顯微鏡和計(jì)算器，而且還可以發(fā)明一些簡單的機(jī)器，或拆開一些已有的機(jī)器去探究它們是如何工作的�，旣惡吞佧愃_提出的全面實(shí)施幼兒科技教育的教學(xué)方案和實(shí)踐方法，包括四個(gè)方面，即：環(huán)境、課程、室外課堂和家長參與。

　�。�2）我國幼兒科技教育概念界定：

　　是對幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育。是通過幼兒自身活動，對周圍物質(zhì)世界（包括自然界和人工自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，主動建構(gòu)表象水平上的初級科學(xué)概念，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過程�？傊�，幼兒科學(xué)教育是對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。

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