中班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

　　一、研究的緣由

　　生活不能自理，樣樣由別人操心代勞，勢必造成孩子的懶惰、無能。在晉朝，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。后來，發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟有馬不會(huì)騎，有米不會(huì)做飯，只得坐著等死。如今我們的大學(xué)生也是半斤八兩�。〈髮W(xué)生不會(huì)掛蚊帳，不會(huì)洗衣服，上大學(xué)需要父母陪伴，掛蚊帳父母跟著去，衣服褲子帶回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是��！簡直把大學(xué)生培養(yǎng)成了一條“蟲”，而不是一條“龍”。這些結(jié)論的導(dǎo)出不就是從小缺乏自理能力的培養(yǎng)嗎！

　　2---4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關(guān)鍵期，家長和教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)其簡單的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”是《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。如今《綱要》一再的強(qiáng)調(diào)“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，”強(qiáng)調(diào)“健康”第一。由此可見，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。

　　為了使今天的幼兒將來能成為21世紀(jì)祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。本課題旨在通過一系列的教育和情景操作練習(xí)，同時(shí)在取得家長重視、配合的基礎(chǔ)上，以家園互動(dòng)的形式，同步探索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式，使新課程的貫徹實(shí)施落到實(shí)處。

　　二、研究目的

　　我們試圖通過本課題的研究讓幼兒在一日生活活動(dòng)中掌握生活自理的技能，鞏固幼兒的生活自理意識(shí)，學(xué)會(huì)生活自理的方法，促進(jìn)幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

　　三、概念鑒定

　　生活自理能力：簡單地說就是自我服務(wù)。自己照顧自己，它是一個(gè)應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己能做的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做。”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

　　中班幼兒：是指3—4周歲的幼兒，屬于中班年齡的幼兒。

　　四、理論依據(jù)

　　新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長，身體才能健康的發(fā)展。并指出：在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨(dú)立要求時(shí)，避免過度保護(hù)和包辦的代替，鼓勵(lì)并知道自理自立的嘗試

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。2-3歲是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。

　　大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響。相反，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理事情的能力，對今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

　　五、研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┝私饧议L的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平。

　　古代所謂“子不教，父之過”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三遷”、“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的故事和傳說，都說明了對兒童進(jìn)行良好的家庭教育的重要和必要性。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會(huì)，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了，久而久之，自理能力也越來越強(qiáng)。

　�。薄⒓议L的教養(yǎng)態(tài)度直接關(guān)系幼兒生活自理能力的發(fā)展。為此我設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。

　　附：中班幼兒家長對幼兒生活自理的教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查問卷

　　親愛的家長，你好！下面的一些問題需要你的如實(shí)回答。你的回答不存在對錯(cuò)，但為了回答調(diào)查研究的真實(shí)的可靠，我們需要你的真實(shí)的回答。謝謝你的支持和合作。

　　1.你和孩子的關(guān)系是什么？1.父子2.母子3祖孫4其他（說明）

　　2.你的職業(yè)是什么？1工人2農(nóng)民3知識(shí)分子4干部5個(gè)體商業(yè)6其他（說明）

　　3.你的年齡有多大？1.20—302.31---403.41—504.51—605.61以上

　　4.當(dāng)你孩子要使用筷子吃飯，可是又不會(huì)，你會(huì)怎么做？

　　5.當(dāng)你孩子要自己去擰毛巾并要求自己洗臉，可是你上班快要遲到了，你會(huì)怎么做

　　6.當(dāng)你的孩子洗手時(shí)，你發(fā)現(xiàn)孩子在玩水，而且衣服弄濕了，你會(huì)怎么做？

　　7.當(dāng)你孩子在收拾碗時(shí)不小心打破了，你會(huì)怎么做？

　　8.當(dāng)你的孩子要求你教他學(xué)系鞋帶，可你的上班時(shí)間已經(jīng)到了你會(huì)怎么做？

　　9.當(dāng)你的孩子疊好被子，但是疊的不好，可那天有客人來做客，你會(huì)怎么做？

　　10.你的孩子在大便后自己擦，可是他的手上卻弄臟了，你會(huì)怎么做？

　　11.你的孩子要幫助你洗衣服，你會(huì)怎么做？

　�。�、附：中班幼兒生活自理能力的實(shí)際水平調(diào)查

　　1.你的孩子會(huì)使用筷子吃飯嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　2.你的孩子會(huì)正確洗手、漱口嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　3.你的孩子養(yǎng)成了飯前便后洗手的習(xí)慣嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　4.你的孩子會(huì)自己收拾碗筷、存放碗筷嗎A會(huì)B不會(huì)

　　5.你的孩子會(huì)擦桌子嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　6.你的孩子能保持地面桌面和衣服的清潔嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　7.你的孩子能按順序穿脫衣服鞋襪嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　8.你的孩子會(huì)自己疊衣服褲子嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　9.你的孩子會(huì)自己存放自己的衣鞋嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　10.你的孩子會(huì)疊鋪被子、整理床鋪嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　11.你的孩子能獨(dú)立安靜地入睡嗎？A有B沒有

　　12.你的孩子有正確的睡眠的姿態(tài)嗎？A有B沒有

　　13.你的孩子會(huì)自己洗臉?biāo)⒀�，并用正確的方法嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　14.你的孩子會(huì)自己料理大小便嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　15.你的孩子會(huì)正確使用手帕和毛巾嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　16.你的孩子會(huì)幫助你做一些力所能及的事情嗎？？A會(huì)B不會(huì)

　　17.你的孩子會(huì)洗手帕嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　（二）觀察了解幼兒自我服務(wù)的能力所處的水平幼兒的生活自理能力貫穿于幼兒的一日生活活動(dòng)中，它是在一日生活活動(dòng)中不斷的鞏固.我運(yùn)用了觀察法中的清單法對幼兒的一日生活自理能力進(jìn)行記錄：

　　觀察中班幼兒生活自理的內(nèi)容

　　結(jié)論選擇

　　能

　　不能

　　基本能

　　1.幼兒能否安靜地進(jìn)餐？

　　2.幼兒能否收拾餐具，并放到指定的位置？

　　3.幼兒能否保持地面、桌面的整潔？進(jìn)行擦桌子？

　　4.幼兒能否正確地使用毛巾？

　　5.幼兒能否正確地漱口？

　　6.幼兒能否正確地洗手？

　　7.幼兒能否安靜地入睡？

　　8.幼兒能否按順序穿脫衣服、鞋襪？

　　9.幼兒能否疊被鋪床？

　　10.幼兒能否自己料理大小便？

　　11.幼兒能否根據(jù)冷暖進(jìn)行增減衣服？

　　12.幼兒能否收拾玩具？

　�。ㄈ�）探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式

　�。�、幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。

　　談話法：根據(jù)幼兒已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)通過問答或交談，豐富知識(shí)。如通過談話“我是中班了”、“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

　　通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識(shí)。

　　再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。通過詩歌、看圖講述幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過課堂集中教育活動(dòng)，教幼兒辨認(rèn)衣服的種類，如：夾克服、牛仔服、襯衫、長褲等四季服裝。進(jìn)一步知道各種餐具的用途以及使用方法�？傊�，通過多種教育活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，增強(qiáng)生活的自理能力。

　　２、教給幼兒生活自理的技巧，采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活自理

　　Ａ：游戲。根據(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲：此類游戲主要是通過競賽活動(dòng)來鞏固生活只能，培養(yǎng)自立和競賽精神的。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。

　　B：兒歌。幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。俗話說興趣是最好的教育��！比如“塞褲子”：哥哥、哥哥請你管好小妹妹，姐姐、姐姐請你管好小妹妹，大家一起幫助就OK。再如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法

　　3、鞏固幼兒和生活自理行為

　　技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

　�。�1）在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、加點(diǎn)無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后自覺整理好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺正確洗手的習(xí)慣，點(diǎn)后正確漱口的習(xí)慣……

　　（2）在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計(jì)劃的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法，投放娃娃，練習(xí)扣紐扣……

　　4、家園合作

　　家長要有不厭其煩的精神，正確的方法教幼兒，耐心幫助，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成。

　　家長要根據(jù)幼兒的能力和年齡特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教育。

　　家長不要溺愛孩子，什么事都包攬下。也不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的權(quán)利，只要沒有危險(xiǎn)，放手讓孩子去做。

　　家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長期保持……

　　幼兒園要與家長加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成一致目標(biāo)，共同要求幼兒，及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，并逐步提出新的要求。

　　教師在家長欄中不斷地宣傳知識(shí)，對一些家長錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行個(gè)別訪問，運(yùn)用理論和案例進(jìn)行探討。家長配合幼兒園的工作，提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是個(gè)漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

　　六、研究的對象：本園中班幼兒４０名

　　七、研究的方法：調(diào)查法：利用調(diào)查問卷，了解家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度以及幼兒的生活自理能力的實(shí)際水平。

　　觀察法：在幼兒的一日生活活動(dòng)中，教師注意觀察，并記錄幼兒的表現(xiàn)。有的放矢，因材施教，及時(shí)改進(jìn)，調(diào)整教育手段和方式。

　　行動(dòng)研究法

　　八、研究的具體步驟：

　　第一階段：制定切實(shí)可行的專題方案。（２００５年４月——２００５年５月）

　　第二階段：收集資料，實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整。（２００５年６月——２００６年４月）

　　第三階段：分析總結(jié)，撰寫論文。（２００６年５月——２００６年７月）

　　九、可行性論證

　�。ㄒ唬�、本專題的實(shí)施結(jié)合幼兒的一日生活，切合實(shí)際。

　�。ǘ�）、申報(bào)人十分重視幼兒的健康發(fā)展，尤其是自理能力方面的。

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