大班綜合教學(xué)活動(dòng)：報(bào)紙玩玩樂

　　設(shè)計(jì)理念：報(bào)紙是孩子們生活中常見的而又容易被忽視的物品，因此，提起和報(bào)紙做游戲，幼兒覺得新鮮而有趣。我改變通常讓幼兒說說、玩玩、認(rèn)認(rèn)報(bào)紙的方法，從“生態(tài)”角度出發(fā)，通過玩報(bào)紙——合作站報(bào)紙——乘坐“報(bào)紙汽車”去旅游——用肢體表現(xiàn)報(bào)紙等系列游戲體現(xiàn)幼兒間的合作、活動(dòng)中的和諧，使活動(dòng)既好玩，又蘊(yùn)涵了“生態(tài)”中的和諧、合作的理念。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)與同伴合作玩報(bào)紙并會(huì)找到合適的方法，并在生活情境游戲中拓展經(jīng)驗(yàn)。2、探索玩報(bào)紙的多種方法，體驗(yàn)玩報(bào)紙的樂趣。

　　3、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)報(bào)紙。l活動(dòng)準(zhǔn)備：報(bào)紙若干，塑料筐兩個(gè)，大報(bào)紙拼成的“汽車”，音樂磁帶，光盤，多媒體l

　　活動(dòng)過程：1、自主游戲——玩報(bào)紙音樂伴隨幼兒的游戲，教師參與游戲，你可以一個(gè)人玩，也可以和好朋友一起玩。2、合作游戲——站報(bào)紙

　�。�1）引入“站報(bào)紙”游戲你們玩法真多！特別是幾個(gè)小朋友玩的站報(bào)紙游戲真好玩，他們把腳站在報(bào)紙上，不落在報(bào)紙外面，我們也來玩一玩。

　�。�2）討論游戲人數(shù)討論：一張報(bào)紙站多少人比較合適呢？既不擠也不能把腳落在報(bào)紙外面。教師用一張報(bào)紙讓幼兒去實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的想法可不可行。

　�。�3）自由選擇好朋友作為游戲伙伴“現(xiàn)在你們有結(jié)果了嗎？一張報(bào)紙到底站幾個(gè)小朋友是最合適的？”（得出3人的結(jié)果）“那我們就3個(gè)好朋友一起做游戲吧�。�4）理解游戲規(guī)則請(qǐng)大家聽口令圍著報(bào)紙跑，口令停后，三個(gè)好朋友必須都站在報(bào)紙上，誰若跳出報(bào)紙外就失敗了。（每組派一個(gè)代表來拿一張報(bào)紙把它鋪好。）（5）幼兒游戲

　　第一輪游戲：一整張報(bào)紙。第二輪游戲：把報(bào)紙對(duì)折一半——請(qǐng)幼兒試想能否成功——幼兒站報(bào)紙——請(qǐng)合作的好的一組幼兒示范——大家用好方法再游戲一次。第三輪游戲：將報(bào)紙?jiān)賹?duì)折，讓幼兒先猜想能否成功——再去試一試（沒有成功）3、看電腦多媒體，遷移經(jīng)驗(yàn)討論：有什么好方法能解決這個(gè)問題。

　　4、情境探索游戲——“乘報(bào)紙車”老師為大家準(zhǔn)備了一輛報(bào)紙汽車！我來做司機(jī)！你們都是我的小乘客，大家趕緊上車吧！

　　討論：大家都上了這輛車，但是車還不能出發(fā)，你們知道為什么嗎？迅速調(diào)整！（幼兒調(diào)整座位）；現(xiàn)在哪些乘客找到座位了？還有幾個(gè)小朋友沒座位，他們站在汽車的過道上，這樣安全嗎？那大家來想想辦法吧！”（幼兒想辦法）

　　5、放松整理游戲：“假如我是一張紙”我們也來做一回小報(bào)紙吧�。ㄓ變弘S教師的口令聽音樂作動(dòng)作）”

　　活動(dòng)反思：

　　報(bào)紙是我們生活中常見的物品，而由報(bào)紙生成的教育活動(dòng)更是司空見慣，比如：說報(bào)紙、唱報(bào)紙等，這些多是從認(rèn)知方面來組織教學(xué)的，能否借助報(bào)紙這一媒介，從不同的角度去設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)的材料也能產(chǎn)生不同的教育效果呢？根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和生態(tài)的角度出發(fā)，我設(shè)計(jì)了“報(bào)紙玩玩樂”這一綜合活動(dòng)，通過玩報(bào)紙——合作站報(bào)紙——乘坐“報(bào)紙汽車”去旅游——用肢體表現(xiàn)報(bào)紙等系列游戲體現(xiàn)幼兒間的合作、活動(dòng)中的和諧，使活動(dòng)既好玩，又蘊(yùn)涵了“生態(tài)”中的和諧、合作的理念。

　　這幾個(gè)游戲是層層深入開展的，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，后面的環(huán)節(jié)又是前面的拓展與延伸。在幼兒自由玩報(bào)紙環(huán)節(jié)，他們嘗試合作，這種合作是自發(fā)的，很多孩子還是一個(gè)人在玩；在下面的“站報(bào)紙”環(huán)節(jié)，幼兒合作的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，我把游戲的自主權(quán)交給孩子，讓他們自己商量參加游戲的人數(shù)，在體驗(yàn)中達(dá)成共識(shí)——3人一組最合適，這時(shí)，“合適”的概念初步浮現(xiàn)，隨著報(bào)紙不斷的變小，孩子們了解到一張報(bào)紙，3人站最合適，半張報(bào)紙站3人需要合作，而1／4張報(bào)紙對(duì)3人而言不合適了，即使合作也不能完成任務(wù)。在輕松的游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)了解了合作的重要，合適的必要性。

　　對(duì)于大班幼兒，他們更喜歡將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中去，因此，我又設(shè)計(jì)了看錄象討論交流和情景游戲——乘車環(huán)節(jié)，讓他們把剛才在“站報(bào)紙”游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)與平日生活中所見的乘車、乘船、乘電梯等整和起來，并通過“乘報(bào)紙汽車”去旅游，了解坐什么樣的車去旅行對(duì)于我們這么多人才是最合適的，這樣前后呼應(yīng)，使教育來源于生活，教育再現(xiàn)生活，真正體現(xiàn)活動(dòng)中的和諧，生活中的和諧，最后，在輕松有趣的肢體模仿游戲中結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒有一種意由未盡的感受！

　　整個(gè)活動(dòng)，動(dòng)靜交替，有幼兒自主玩，有在教師的引領(lǐng)下玩，有大家合作一起玩；同時(shí)整合了體育、社會(huì)、音樂等多方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)幼兒的自主參與性，在不斷的猜想—體驗(yàn)—反思—總結(jié)中完成了教學(xué)目標(biāo)。

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