利用折紙促幼兒智力發(fā)展

　　一、研究的目的

　　我們的智慧器官——“大腦”分左右兩半球，它們各有不同的功能。大腦左半球主要功能是進(jìn)行邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)，右半球的主要功能是進(jìn)行空間和形象的思維，具體的體現(xiàn)在直覺(jué)、節(jié)奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。從大腦的成熟來(lái)看，新生嬰兒大腦重約400克，3歲時(shí)，腦重量已達(dá)1080克，4－5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說(shuō)，0－5歲有天壤之別，5歲到成人只一步之差，5歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期。而右腦功能的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)，促進(jìn)思維的廣度和靈活性將有積極的意義。

　　進(jìn)行右腦功能開(kāi)發(fā)的方法多種多樣。如：形體鍛煉，由于人的右腦半球控制在側(cè)肢體，因此，要有意識(shí)地讓孩子多做一些左側(cè)肢體的活動(dòng)，左側(cè)肢體的活動(dòng)可以刺激右腦。另外進(jìn)行圖形變化和組合的訓(xùn)練也是一個(gè)很有效的方法，因?yàn)閳D形變化和組合的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)右腦思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，讓兒童學(xué)習(xí)折紙便是這種訓(xùn)練中的一個(gè)不錯(cuò)途徑。折紙是小朋友們非常喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)折紙活動(dòng)，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小朋友的注意力；通過(guò)紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)自然界事物的模仿和概括能力；由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合折疊，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，也有益于兒童建立幾何和數(shù)理概念，增強(qiáng)對(duì)三維空間的理解和想象。折紙一般是由一張正方形的紙開(kāi)始，在折疊的過(guò)程中運(yùn)用想象和技巧，變形為任意的形狀，此時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)兒童去想象，例如：?jiǎn)査?ldquo;孔雀開(kāi)屏漂不漂亮呀？怎么折呢？”，孩子就會(huì)自然而然地順著你的問(wèn)題展開(kāi)想象。當(dāng)開(kāi)屏孔雀折好后，可以讓孩子在上面畫(huà)上眼睛、孔雀花冠、羽毛等等。折紙開(kāi)始是用一個(gè)正方形（二維物體）的紙張來(lái)折一個(gè)形體（三維物體，孔雀），然后將折好的形體（孔雀）攤開(kāi)，讓孩子看看留在正方形紙張上的折痕，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的過(guò)程卻包含了維數(shù)的變動(dòng)，即一個(gè)二維物體到三維物體，又回到二維。折痕表示物體在扁平面上的二維投影，其上揭示出大量幾何的對(duì)象和性質(zhì)，如：相似、軸對(duì)稱、心對(duì)稱、全等、相似比、比例、以及類似于幾何分形結(jié)構(gòu)的迭代。當(dāng)然，這些復(fù)雜的維數(shù)的變動(dòng)和幾何特性孩子并不一定能明白，但可以問(wèn)問(wèn)他剛才畫(huà)的眼睛、花冠在哪里？為什么會(huì)在這個(gè)位置上？讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋充分發(fā)揮他的想象，這種訓(xùn)練能夠很好地增強(qiáng)孩子對(duì)三維空間的理解和想象能力。

　　學(xué)前教育創(chuàng)始人，德國(guó)的杰出的教育大師FriedrichFroebel認(rèn)為折紙能夠非常好的啟迪智慧，并把折紙與自己的教育學(xué)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，在他創(chuàng)辦的世界第一所幼兒園——勃蘭登堡幼兒園中開(kāi)設(shè)折紙課程，這種做法后來(lái)被推廣到全世界。今天折紙雖然普遍于世界各地，然而最普及的地方還是日本，日本人把折紙當(dāng)做自己國(guó)粹，中小學(xué)開(kāi)設(shè)必修的折紙課程。所以折紙這門(mén)藝術(shù)很值得我們?nèi)パ芯�，去學(xué)習(xí)。

　　二、研究的對(duì)象特點(diǎn)

　　今年我?guī)У氖窍掳�，這樣的孩子學(xué)習(xí)折紙，一般會(huì)有以下表現(xiàn)：

　　1、他們主要只滿足于折紙的過(guò)程，而不是結(jié)果。折紙一般沒(méi)有目的。

　　2、由于手指動(dòng)作較差，常常還未折出物體，就已將紙弄破。

　　3、折紙的興趣持續(xù)不長(zhǎng)，易被其它事物所轉(zhuǎn)移。

　　三、研究的方法

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們要采取適應(yīng)他們的方法進(jìn)行教學(xué)

　　1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

　　2、根據(jù)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

　　3、2-3歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分種。因此，成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。

　　4、2-3歲的孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“太笨”、“太傻”，這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該讓表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多肯定孩子的成績(jī)，使孩子的愉快的心情中進(jìn)行折紙游戲。

　　5、教孩子折紙時(shí)，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。

　　四、階段計(jì)劃

　　第1—2周學(xué)習(xí)一些基本形狀，對(duì)這些基本形狀有一個(gè)了解

　　第3－4周學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的邊對(duì)邊折，角對(duì)角折

　　第5－7折復(fù)習(xí)鞏固邊對(duì)邊折，角對(duì)角折

　　第8－18折學(xué)習(xí)折一些簡(jiǎn)單的玩具。

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