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來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-09 21:17:15
開題報告
小欖鎮(zhèn)第三幼兒園溫清媚
一、選題的背景
語言是人類表達(dá)思想進(jìn)行交際的工具。教師和學(xué)生運(yùn)用語言符號系統(tǒng)進(jìn)行的交往，叫語言交往，它是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種需要。幼兒隨著年齡的增長、理解和運(yùn)用語言的能力會不斷提高，這可以促使幼兒更多地運(yùn)用語言去與同伴、成人交往，更好地理解人們語言所表達(dá)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展、現(xiàn)代兒童語言教育的目標(biāo)就是要讓兒童通過運(yùn)用語言來培養(yǎng)交流能力。我國在1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出要“發(fā)展幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力。”2000年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也提出要培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用語言進(jìn)行交往的基本能力，這表明我國已開始重視幼兒語言交往能力的培養(yǎng)，但關(guān)于這方面的實踐研究還不多。另一方面，幼兒正確運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力較差，（特別是運(yùn)用普通話進(jìn)行交往的能力），具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談；有些孩子不敢在集體面前用語言表達(dá)自己的想法；有些孩子甚至不會表達(dá)，常常要借助情境性語言等。
開放性活動是現(xiàn)代教育的一大特征，它是相對于靜態(tài)死板的封閉式課程而言的。開放性活動強(qiáng)調(diào)“活動”、“游戲”、鼓勵發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，照顧兒童興趣，動機(jī)和能力，注意調(diào)動兒童的積極性、主動性；重視學(xué)習(xí)的過程，師生角色平等和角色互動脈。開放性活動包括開放的教育內(nèi)容，開放的教育過程，開放的教育空間、時間；開放的教師等。聯(lián)系幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和存在問題，我覺得研究開放性活動對幼兒語言交往能力的影響是非常必要的，本課題的選題正是基于以上的認(rèn)識。
二、本課題的研究意義
開放性活動是現(xiàn)代教育改革的需要，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)。研究表明，在開放性活動中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，但它對幼兒語言交往能力的發(fā)展有何影響呢？本課題試圖從這方面作一嘗試，希望能給幼兒園的實際工作提供一點(diǎn)啟示，與廣大幼教工作者共同探討這一問題，幫助我們更好地落實規(guī)程和綱要中提出的任務(wù)。
現(xiàn)代兒童語言教育將兒童看作語言的使用者，認(rèn)為兒童是在有目的的活動中，在與他人相互作用的過程中，通過運(yùn)用語言來學(xué)習(xí)語言，以促進(jìn)他們交流能力的發(fā)展�？梢�，現(xiàn)代兒童語言教育的目標(biāo)已從強(qiáng)調(diào)研究語言體系本身轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)要讓兒童通過運(yùn)用語言來培養(yǎng)交流能力。在開放性的活動中，給幼兒創(chuàng)造了許多的交流機(jī)會和空間，這正符合了兒童語言獲得的特點(diǎn)。研究本課題，不但能引起大家對目標(biāo)轉(zhuǎn)變的關(guān)注與思考，更好地完成目標(biāo)提出的要求，還能幫助幼兒解決交往能力差的問題。
三、文獻(xiàn)綜述
�。ㄒ唬╆P(guān)于兒童語言獲得的研究
長期以來，心理語言學(xué)家都對語言獲得問題提出了自己的理論假設(shè)，歸納起來有以下幾種：
1.強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)因素的外因論。該理論派別以行為主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，認(rèn)為語言是一種后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2.強(qiáng)調(diào)先天因素的“內(nèi)在論”，該理論在1957年“喬姆斯基革命”以后占領(lǐng)了語言學(xué)和心理語言學(xué)的陣地，他們認(rèn)為，人類有一種與生俱來的語言獲得機(jī)制。
3.認(rèn)知相互作用的理論，該理論以皮亞杰為代表，他們認(rèn)為兒童語言是在先天因素與后天因素相互作用中發(fā)展起來的，該理論主要是從語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的相互關(guān)系提出理論假設(shè)的。
4.社會相互作用的理論：它認(rèn)為兒童是一個有著自己的意圖和目的，積極主動的語言加工者，而不是語言訓(xùn)練的被動受益者，兒童語言的獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語言的實際交際職能。
小結(jié)：現(xiàn)代兒童語言獲得理論越來直強(qiáng)調(diào)語言的獲得是一個建構(gòu)的過程，兒童是在運(yùn)用語言的過程中掌握語言的。
�。ǘ╆P(guān)于幼兒交往語言的建構(gòu)
要發(fā)展語言交往能力，學(xué)習(xí)交往語言也非常重要，近年來，廣大幼教工作者曾總結(jié)過適宜幼兒學(xué)習(xí)的交往語言。包括：商量用語、應(yīng)答用語、安慰勸告用語、拒絕用語、生氣不滿憤怒用語、分享自己的見解的用語，禮貌用語等。并認(rèn)為幫助幼兒掌握交往語言的教育途徑有情境表演、看圖講述、交換角色練習(xí)等。
�。ㄈ╆P(guān)于開放性活動的研究
在現(xiàn)在課程改革的過程中，幼教工作者們對開放性活動的特點(diǎn)和開放的表現(xiàn)也作了論述，認(rèn)為：
開放性活動的特點(diǎn)有：
1.活動內(nèi)容豐富，有層次性，幼兒有選擇機(jī)會。
2.活動空間擴(kuò)大，實現(xiàn)全國資源共享并充分利用社會乃至社會資源。
3.師幼關(guān)系平等和諧，互相接納，互相促進(jìn)，實現(xiàn)師幼對話。
4.活動過程具有彈性，在師幼互動中實現(xiàn)靈活調(diào)整，動態(tài)開展。
5.活動結(jié)果是有多樣性的，肯定幼兒的獨(dú)創(chuàng)。
開放的表現(xiàn)：
1.對兒童學(xué)習(xí)器官的全方位開放
2.學(xué)習(xí)空間、時間的開放
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放
4.教學(xué)內(nèi)容的開放
5.教學(xué)評價的開放
6.教學(xué)方式的開放
小結(jié)：到目前為止，對幼兒語言交往能力的著重點(diǎn)僅在建構(gòu)交往語言上，對于影響幼兒語言交往能力發(fā)展的因素和創(chuàng)設(shè)怎樣的條件來發(fā)展語言交往能力這方面的研究還很少。
四、論文框架
（一）選題背景及意義
�。ǘ⿲和壳罢Z言交往能力的調(diào)查分析
1.問題提出：幼兒語言交往能力的現(xiàn)狀及分析，提出假設(shè)。
2.研究對象與方法。
�。�1）從中一班50名幼兒為研究對象，再以中二班50名幼兒作為對比班；100名幼兒的家長及本班教師（二個班）4名作為問卷調(diào)查對象。
�。�2）研究方法與工具：問卷調(diào)查，觀察法，家長問卷調(diào)查表，收集資料。
3.調(diào)查結(jié)果分析：驗證假設(shè)。
�。ㄈ╅_放性活動對幼兒語言交往能力發(fā)展的影響研究
1.創(chuàng)設(shè)各種開放式活動內(nèi)容，進(jìn)行教育實驗。
2.再次觀察記錄及問卷調(diào)查。統(tǒng)計處理后與第一次的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，以驗證影響的效果。
（四）實驗結(jié)果與分析
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)并提出建議
五、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：聯(lián)系我國幼兒園課程改革與幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，探討開放性活動對幼兒語言交往能力的影響。
2.難點(diǎn)：什么樣的活動才是真正的開放性活動呢？如何選擇和把握？探索出一套有利于幼兒語言交往的開放性活動。
六、論文的總體計劃和進(jìn)度安排
2004-12月15日確定選題、收集、分析資料、完成開題報告
2005年1月-6月實驗階段，完成論文初稿。
2005年7月論文修改、定稿
相關(guān)參考資料：
《學(xué)前教育課程論》石筠弢著
《學(xué)前兒童語言教育》趙寄石、樓必生主編
《課程使用指導(dǎo)》王月媛編
《幼兒園“完整”課程研究》王琪琪、徐子煜、楊黎編
《課堂素質(zhì)教育手冊》柳斌編
《論我國幼兒園語言教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)》胡娟
《在開放性活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》肖春霞
《學(xué)習(xí)交往語言，促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展》閔傳華
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