幼兒入園適應(yīng)工作中的誤區(qū)和對(duì)策

　　如何讓新生入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活是一個(gè)老話題，有很多教師有自己的一套有效的方法。如：提前家訪、分批入園、幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備等。我在新生入園工作中發(fā)現(xiàn)有些誤區(qū)，如：強(qiáng)迫分離、冷處理等，對(duì)引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活不適宜。通過實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種對(duì)策，對(duì)新生入園幼兒情緒的穩(wěn)定，效果較為明顯。

　　一、變家長與幼兒“強(qiáng)迫分離”為“暫緩分離”

　　心理學(xué)研究表明：幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過有效的途徑加以排解和疏導(dǎo)，幼兒的身心健康才能得到保護(hù)。

　　許多人認(rèn)為，家長早晨送幼兒到幼兒園以后，一旦孩子哭鬧，不肯讓家長離去，作為家長千萬不能心軟，必須馬上離開。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離”。我認(rèn)為，“強(qiáng)迫分離”不僅不能從根本上解決問題，而且只會(huì)加劇幼兒的分離焦慮，會(huì)使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對(duì)入園的恐懼，絲毫無助于幼兒的心理健康。同時(shí)也會(huì)增加家長對(duì)幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。我們�？匆娪行┘议L在“狠心”把孩子推進(jìn)門后，聽到孩子哭鬧很不放心，又偷偷隱蔽在門外的角落里，觀望孩子。孩子的“嚎啕大哭”與家長的“心急如焚”構(gòu)成了一幅“生離死別”圖。而教師為徹底讓家長“斷了念頭”，甚至?xí)�采取拉窗簾、糊玻璃紙等極端措施。

　　“強(qiáng)迫分離”是不可取的。針對(duì)“分離難”這一現(xiàn)象，對(duì)于情況比較嚴(yán)重的幼兒，在早晨人園時(shí)，親子之間應(yīng)暫緩分離。即允許家長與孩子在一起作短在的相處。在此期間，教師應(yīng)熱情主動(dòng)地與家長交談，讓孩子看到家長與教師之間的親密關(guān)系。同時(shí)，讓家長明確告訴孩子：“你已經(jīng)長大了，該上幼兒園了，就像爸爸媽媽上班一樣，這是任務(wù)。”并耐心向幼兒保證：“媽媽一定會(huì)回來接你。”對(duì)于那些仍然有些擔(dān)心的孩子，可以讓家長早一點(diǎn)來接他回家，并且要說到做到。這樣做可以讓幼兒懂得道理，對(duì)幫助幼兒自我調(diào)整心態(tài)，接受“上幼兒園”這一現(xiàn)實(shí)起到積極作用。切忌應(yīng)付“欺騙”孩子，如說：媽媽去上廁所，一會(huì)兒回來；爸爸去打個(gè)電話請(qǐng)個(gè)假；聽話，就待一會(huì)，馬上就接你回家；明天就不來了，等等。幼兒一旦明白過來，往往無從收拾殘局。

　　二、變單一地安慰孩子為采取多種方式讓幼兒融入集體生活

　　隨著親人的離開，幼兒會(huì)突然感到安全感的喪失。處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會(huì)感到茫然不知所措，多數(shù)幼兒首先會(huì)抗拒或哭泣。大多數(shù)的教師此時(shí)更往往會(huì)花費(fèi)所有的時(shí)間去愛撫哭泣的孩子，反復(fù)哄勸“別哭了，別哭了，媽媽一會(huì)兒就來了，好寶寶，乖……”。但教師一味的哄勸往往強(qiáng)化了幼兒的感受，越哄越哭的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在長時(shí)間的安撫無效時(shí)，有的教師還會(huì)采取“冷處理”的方式：即不搭理他，讓孩子獨(dú)處一會(huì)，以期達(dá)到終止哭泣的目的。也有教師因厭煩孩子的叨念或?yàn)榱硕酱儆變和瓿赡稠?xiàng)事而對(duì)幼兒哄騙：你吃完飯就媽媽就來了；你睡醒媽媽就接你……，這樣做或許一時(shí)也能奏效，一旦諾言落空，幼兒就會(huì)更加失望。以上種種方式過于簡單，也不能真正讓幼兒喜歡上幼兒園。因?yàn)榧词褂變汉髞硗Ｖ沽丝奁�，但他們�?huì)顯得不快樂，不主動(dòng)與人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情憂傷。

　　有關(guān)幼兒入園適應(yīng)問題的社會(huì)學(xué)分析表明：從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。幼兒要體會(huì)一種新的社會(huì)歸屬感，讓幼兒園的生活讓他有一種參與感，能夠分享到在幼兒園時(shí)的快樂，才能更快的喜愛幼兒園的生活。以下兩種方法特別有效：

　　1、表揚(yáng)鼓勵(lì)法。如：適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑诩�體面前贊美孩子，表揚(yáng)任何他與眾不同的地方，夸獎(jiǎng)孩子干凈、漂亮；畫畫好；聰明……，再適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花和幫小朋友分勺子；安排他（她）做小的孩子的哥哥姐姐，等等。幼兒能從他人的語氣、動(dòng)作等方面深刻的感受到他人對(duì)其態(tài)度。孩子一旦受到表揚(yáng)，就會(huì)很高興，很得意，產(chǎn)生深切的自豪感和從未有過的滿足。這樣，孩子也會(huì)順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對(duì)老師產(chǎn)生依戀感，進(jìn)而容易接受集體生活。

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