多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化作用

　　多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化作用初探——淺談小班唱歌教學(xué)

　　幼兒音樂(lè)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的重要途徑。他們?cè)趦?yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏中，可以欣賞美和表現(xiàn)美。音樂(lè)的感染力會(huì)使幼兒更加的自信。在眾多的音樂(lè)教學(xué)形式中，唱歌活動(dòng)對(duì)于教師和幼兒來(lái)說(shuō)都是最易實(shí)現(xiàn)的，最能夠自由表達(dá)情感的工具，是幼兒音樂(lè)啟蒙的一個(gè)重要手段。

　　3——4歲的小班幼兒，有了初步的把歌曲唱好的愿望。但是受到幼兒本身的接受水平和控制音準(zhǔn)的能力的影響。他們?cè)趯W(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，往往會(huì)有唱歌成“說(shuō)歌”和自己根據(jù)印象改變歌詞的現(xiàn)象發(fā)生。

　　根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，2歲至6歲的兒童處于前運(yùn)算階段.這個(gè)階段的特點(diǎn)是兒童開(kāi)始具有信號(hào)功能，產(chǎn)生了表象。幼兒的學(xué)習(xí)往往通過(guò)游戲、看圖片、談話、觀察周?chē)�生活生�?dòng)具體的形式來(lái)進(jìn)行。利用生動(dòng)形象的課件和多種信息技術(shù)，可以提高小班幼兒在注意力。對(duì)幼兒的歌曲學(xué)習(xí)應(yīng)該起到很好的輔助教學(xué)的作用。

　　因此，我將多媒體手段與小班幼兒唱歌活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了嘗試也有了一些體會(huì)。

　　一、以多媒體手段作為唱歌活動(dòng)的引入，吸引幼兒積極參與活動(dòng)。

　　一節(jié)完整的小班幼兒唱歌活動(dòng)都要包括音樂(lè)入室、發(fā)聲練習(xí)、學(xué)習(xí)新歌、音樂(lè)游戲等多個(gè)部分。學(xué)習(xí)新歌是教育活動(dòng)的重點(diǎn)，如何抓住幼兒的短暫的有效注意時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，就成了關(guān)鍵的問(wèn)題。根據(jù)幼兒期的注意特點(diǎn)，多媒體的使用可以幫助幼兒快速的進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的情境中來(lái)。提高幼兒明確注意的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，并通過(guò)多媒體的不斷變化拉長(zhǎng)幼兒保持注意的時(shí)間。

　　在幼兒學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的音樂(lè)活動(dòng)中，我利用課件中出現(xiàn)的大大的蛋首先提問(wèn)：“小朋友，你猜猜這里面住著誰(shuí)呢？”然后根據(jù)幼兒的回答，逐一出示烏龜、小雞、恐龍、小鳥(niǎo)等圖片。鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的動(dòng)物，一下子吸引幼兒的無(wú)意注意。他們不但可以根據(jù)課件中的問(wèn)題回答，在大屏幕上還能出現(xiàn)他們所想到的小動(dòng)物形象。隨后我邊播放音樂(lè)邊在課件中在歌曲聲中蛋殼緩緩的打開(kāi)出現(xiàn)能活動(dòng)的小雞形象，一下子明確了本次活動(dòng)的主題。幼兒被深深地吸引，積極地參與到活動(dòng)中。通過(guò)此例可以說(shuō)明，把多媒體手段作為唱歌活動(dòng)的引入達(dá)到視聽(tīng)相結(jié)合的目的，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，幼兒的多媒體與幼兒的互動(dòng)作用明顯，達(dá)到了促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的作用。

　　二、課件與歌曲巧妙融合，豐富幼兒表象提高對(duì)歌詞的記憶能力。

　　就歌曲本身而言，它是由旋律和歌詞構(gòu)成的。教師在教唱歌曲之前，我們常用的使用講故事或范唱的方式，來(lái)豐富幼兒對(duì)于歌曲內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。但是幼兒還是會(huì)對(duì)個(gè)別不理解的歌詞進(jìn)行模糊的“改編”。我利用多媒體手段制作了與歌曲有機(jī)結(jié)合的課件，可以豐富幼兒的表象。利用3—4歲幼兒的皮質(zhì)細(xì)胞的反應(yīng)性極高，往往容易識(shí)記所觀察到的對(duì)象的全部細(xì)節(jié)的這個(gè)特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)于歌詞的記憶。

　　例如：在《螞蟻搬豆》的唱歌活動(dòng)中，我利用從“動(dòng)物世界”中截取的螞蟻合作搬運(yùn)糧食的視頻資料。配合用歌詞改編的故事，引導(dǎo)幼兒了解的螞蟻的生活習(xí)性和有特色的觸角交流方式。不但注意了對(duì)于歌詞的教授，同時(shí)還面對(duì)著鮮活、生動(dòng)的小螞蟻，對(duì)幼兒適時(shí)地進(jìn)行了科學(xué)方面的教育目標(biāo)的滲透和融合。在幼兒再次觀看此段視頻時(shí)，按照歌曲的節(jié)奏和歌詞朗誦出來(lái)，幼兒在模仿復(fù)誦時(shí)正確率達(dá)到了78%。比沒(méi)有使用多媒體手段，而只是單純是教師講故事的班級(jí)比率高出了近15%。

　　通過(guò)此例，也可以說(shuō)明我們可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)中，獲取能夠與即將開(kāi)展的活動(dòng)的更多資料，不斷的完善課件的內(nèi)容。抓住幼兒泛靈的思維特點(diǎn)，讓課件中的人物充分地與幼兒對(duì)話。豐富幼兒的表象和相關(guān)的知識(shí)，加深幼兒對(duì)歌詞的內(nèi)容的理解，提高對(duì)歌詞記憶的準(zhǔn)確性。

　　三、發(fā)揮課件作用，有效地解決唱歌活動(dòng)重難點(diǎn)。

　　音樂(lè)活動(dòng)本身就是對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造的過(guò)程。音樂(lè)的靈魂在于它的旋律和節(jié)奏。雖然，小班幼兒的歌曲通常都是短小，易上口的。但是很多歌曲中的會(huì)出現(xiàn)像切分音、符點(diǎn)等較難掌握的節(jié)奏。教師除了可以有重點(diǎn)地引導(dǎo)幼兒模仿教師的演唱。此時(shí)的多媒體的使用可以聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，是幼兒的多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)資的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。

　　例如，歌曲《小象》3/4的節(jié)拍搖擺特點(diǎn)是歌曲重點(diǎn)。同時(shí)歌曲中還出現(xiàn)了符點(diǎn)節(jié)奏。我利用了卡通動(dòng)畫(huà)的制作和音樂(lè)編輯功能相結(jié)合，用動(dòng)畫(huà)中小象鼻子左右的搖擺的形式體現(xiàn)了歌曲的特點(diǎn)，同時(shí)我還在小象鼻子擺動(dòng)的速度上作了符合符點(diǎn)節(jié)奏的調(diào)整。幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，我引導(dǎo)幼兒和小象一起搖擺自己的手臂。邊唱邊擺，幼兒通過(guò)行動(dòng)上的體驗(yàn)，很快地掌握了符點(diǎn)節(jié)奏的唱法。

　　又以幼兒學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的音樂(lè)活動(dòng)為例，此歌曲的切分節(jié)奏是本首歌曲的重點(diǎn)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件的旋轉(zhuǎn)功能，配合“把”“小”等重點(diǎn)節(jié)奏的歌詞的出現(xiàn)。幼兒通過(guò)形蛋殼費(fèi)力的打開(kāi)，小雞一點(diǎn)一點(diǎn)地變大等形象生動(dòng)的畫(huà)面將情感與歌詞有機(jī)的結(jié)合，使得幼兒對(duì)難點(diǎn)節(jié)奏的掌握，比沒(méi)有使用課件的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果優(yōu)異。

　　多媒體的手段多種多樣，教師要善于將各種媒體的使用有機(jī)的結(jié)合，是幼兒在主動(dòng)地參與活動(dòng)的過(guò)程中，積極的思考，提升幼兒的認(rèn)知水平，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)活動(dòng)重難點(diǎn)的解決，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　四、多媒體手段變化幼兒的學(xué)習(xí)形式，以景代情。

　　音樂(lè)是一種善于描繪情感的藝術(shù)，幼兒要真正從音樂(lè)中獲得美感，就必須準(zhǔn)確而深刻地體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的情緒情感是影響幼兒情緒情感的主要因素，也是教師可自我調(diào)控的教育因素之一。

　　如果作品是較寧?kù)o、安詳?shù)�，教師的情緒情感就不能太夸張；如果作品是歡快、熱烈的，教師自然也要情緒高漲，教師不僅要學(xué)會(huì)靠自己的個(gè)人魅力渲染氣氛，更重要的是要使自己的表情、動(dòng)作、嗓音等和作品所要傳達(dá)的思想感情達(dá)到和諧統(tǒng)一。

　　如小班音樂(lè)唱歌活動(dòng)《搖籃曲》，在教學(xué)開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可用十分柔美的聲音范唱，輕柔的動(dòng)作哄“娃娃”睡覺(jué)，同時(shí)利用多媒體手段營(yíng)造一種溫馨、恬靜、優(yōu)美且具夢(mèng)幻色彩的氛圍。當(dāng)幼兒接收到教師傳遞給他們的這種情緒信息時(shí)，也會(huì)很自然地輕輕抱起自己的“寶寶”，儼然自己就是作品中周身散發(fā)著深情和濃濃愛(ài)意的“媽媽”，情不自禁地沉浸在這種充滿溫暖的音樂(lè)情境中感受、體驗(yàn)并表達(dá)對(duì)作品的理解。

　　在音樂(lè)活動(dòng)中，教師理智地調(diào)控自己豐富的情緒情感，利用生動(dòng)的形象的多媒體手段表達(dá)作品的思想及幼兒的情緒體驗(yàn)達(dá)到同一頻率，教師與幼兒在感受美與表現(xiàn)美的互動(dòng)中，有了心靈的接觸，師幼才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、思維和情感上的共鳴。這樣，幼兒便會(huì)自然而然跟隨老師進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　五、在小班幼兒唱歌活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　1、幼兒音樂(lè)活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)。

　　小班幼兒的持久性不強(qiáng)，時(shí)間坐久了會(huì)搖頭、晃腿、隨便亂動(dòng)。我們一定要及時(shí)加以糾正，媒體的使用時(shí)也要考慮應(yīng)用的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長(zhǎng)短。保證幼兒能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不但能夠?yàn)橐魳?lè)課打下良好的基礎(chǔ)，也為幼兒的各種活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)常規(guī)的保證。

　　2、曲目的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

　　由于幼兒的肺活量小，呼吸短促，不能夠按樂(lè)句來(lái)?yè)Q氣。幼兒的音域還較窄，所以在選擇歌曲是要注意樂(lè)曲的節(jié)奏不能太快，曲調(diào)要盡量在c—a之間。歌曲的歌詞和曲式要以簡(jiǎn)單重復(fù)較多的為宜。

　　幼兒的唱歌活動(dòng)還可以包含很多的內(nèi)容，我的研究還處于起始階段。對(duì)于小班幼兒的唱歌活動(dòng)與多媒體活動(dòng)的結(jié)合，還有有待于進(jìn)一步研究。小班幼兒的聽(tīng)覺(jué)記憶能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們還要通過(guò)各種綜合性的藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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