以情感教育為先導(dǎo)，促進幼兒心理健康發(fā)展

　　石獅市第二實驗幼兒園    邱綿綿0595—88716676

　　未來社會生活節(jié)奏的加快和生存竟爭的加劇，要求未來人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”但是，由于受到“應(yīng)試教育”的影響。無論教師或家長都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養(yǎng)，而輕視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其忽視情感方面的培養(yǎng)。而情感是對客觀事物態(tài)度的體驗，它對智慧的發(fā)展，德性之養(yǎng)成以及整個人的成長來說，像陽光，如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。由此可見，重視良好的情感教育，促進幼兒心理健康發(fā)展已成為亟待解決的問題。

　　一、用愛心擁抱孩子，是對孩子進行情感教育的先決條件

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個叫施茗的女孩，十分可愛聰慧，語言表達能力很強。但她每天入園時，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應(yīng)，就哭得非常傷心。每當這時，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺，跟你一起做游戲好嗎？上課時經(jīng)常請她回答

　　問題，自由活動我時常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強的小茗茗終于接納我。如今，能說會道的她經(jīng)常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對待她。有一次自由活動時，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護自尊，她極力掩飾，說是下雨天媽媽沒把褲子曬干，不是尿褲子，面對這種說法，我并沒有當眾揭穿她，而是理解地說：“回家要告訴媽媽，以后褲子要曬干，茗茗穿上才不會濕濕的。”她機靈地說：“下次沒曬干的褲子茗茗不穿了”。同時又引導(dǎo)她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關(guān)心、愛護每一個幼兒，保護孩子的自尊心，尊重孩子的獨立性，把愛的情感慣穿于教育活動的始終，多些鼓勵、多些關(guān)心，用親切的態(tài)度、甜甜的微笑與孩子進行交流，藏起教師的尊嚴，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺中受到愛的震撼，并主動地嘗試去愛別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。

　　二、營造良好的交往氛圍，是對幼兒進行情感教育的重要途徑。

　　幼兒的社會交往對他們的情緒情感發(fā)展具有十分重要的影響和促進作用。因此，為幼兒營造良好的交往環(huán)境和氛圍顯得更為重要。于是，我每天為幼兒提供了充裕的自由活動時間及活動材料。孩子自由進入各區(qū)進行自主活動，在區(qū)域活動中，他們各自選擇自己喜歡的角色，進行情感的體驗。如娃娃家的“爸爸、媽媽”會自制蛋糕為娃娃過生日，并

　　邀請客人到家里一起開生日會，邊唱生日快樂歌邊切蛋糕，在游戲中他們充分感受了分享的快樂情感，體驗到集體祝賀生日活動的情趣，使游戲過程充滿和諧。同時，要善于抓住契機進行情感教育，如班上有個小朋友生病兩天沒來幼兒園，第三天來園時，我便抓住機會進行隨機教育，鼓勵幼兒主動上前詢問他為什么兩天沒入園，并與他交談，然后引導(dǎo)幼兒討論我們要怎樣關(guān)心別人，在生活中誰關(guān)心你，你關(guān)心誰？怎樣關(guān)心的？這樣即滿足了幼兒的好奇心，又能激發(fā)孩子關(guān)心別人的感情，使幼兒真真切切地感受到朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相愛護的意義。所以，在這種友好的人際交往氛圍中，幼兒會表現(xiàn)出心情愉悅，樂觀自信。在這種開放的環(huán)境中，幼兒交往機會多，更有利于健康心理的形成。

　　三、發(fā)展幼兒的自我控制能力，是培養(yǎng)良好情感的重要因素

　　幼兒時期能否具有一定克制沖動，控制情緒的能力將在很大程度上預(yù)示著他將來能否獲得成功。因此我們應(yīng)該及時把握情緒控制發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，促進其心理健康發(fā)展。當孩子的某些需要沒有得到滿足時，他們會表現(xiàn)出跺腳、哭鬧等消極情緒。這時，我們要理解并真誠接受孩子的情緒表現(xiàn)，給孩子提供適當?shù)臋C會和場合，進行及時正確疏導(dǎo)，讓其把不滿情緒發(fā)泄出來，因為不滿情緒的壓抑有礙身心健康。但還要教育孩子學會控制和調(diào)節(jié)自已的情緒，提高情感表現(xiàn)的自控能力。如：我班的有個小男孩，剛?cè)雸@時任性、暴躁、自私，與同伴的交往過程中，常常以自我為中心，要小伙伴聽從他的指揮，誰不聽他的，他就推誰，攻擊性行為較多，班上的孩子大多不喜歡與他玩。

　　于是，我常利用孩子們的情景表演、角色游戲、講故事等形式引導(dǎo)他與小朋友友好相處。這孩子記憶力特強、體育動作很到位、愛勞動，我就發(fā)掘他的這些閃光點，經(jīng)常鼓勵他、表揚他，同時引導(dǎo)他為集體做好事，幫助他在同伴中樹立威信和良好形象，小伙伴們逐漸地接受他并樂意親近他。同時，我們成人也要注意控制自我情感，無論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂觀的情緒和飽滿的精神面對孩子、面對生活，而決不能把孩子當成發(fā)泄不良情緒的對象，我們要做一個情感健康的人，以自身的榜樣作用潛移默化地影響孩子。對現(xiàn)在的獨生子女來說，更為重要的是有意識地教給他們?yōu)榱怂�人的利益控制自已的需要和情感，使他們學會站在他人角度來考慮問題，從而幫助幼兒形成積極的情緒情感，促進其心理健康發(fā)展。

　　四、家園密切配合，是對幼兒進行情感教育的重要保證

　　《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。但目前大多數(shù)家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，不強化愛的行為。有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下。”于是，我們經(jīng)�？吹皆S多孩子在幼兒園愛老師、關(guān)心同伴；到了家里卻對父母、長輩發(fā)脾氣，蠻不講理。如：我班佳欣小朋友在家

　　與在園表現(xiàn)不一樣，在家要家長喂飯，不吃青菜、魚，不收拾玩具�？稍谟變簣@自已吃飯，沒有挑食的現(xiàn)象，午休起床時，她自已穿衣疊被，還能主動幫助其他小伙伴扣鈕扣、系鞋帶等。我了解她這兩種迴然不同的表現(xiàn)后，及時與家長進行溝通，讓家長認識到不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式對孩子成長的危害，經(jīng)過一段時間的家園配合教育，能干的佳欣不再是一個寶寶兩個樣。因此，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念是非常重要的。同時，還通過“家長會”向家長介紹一些培養(yǎng)孩子愛的情感的教育經(jīng)驗，在“家長學校講座”活動中，組織家長學習“如何在家庭中營造友愛和諧的精神環(huán)境”等文章。這樣家園互通，形成合力。使孩子學會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

　　總之，在面臨權(quán)威教育方式瓦解，民主教育剛剛起步的時期，為人師者、為人父母都有必要用心學習，提高認識，更新教育觀念，跟上時代發(fā)展的步伐，高度重視幼兒情感的健康發(fā)展，以情感教育為先導(dǎo)，促進幼兒心理健康發(fā)展。激發(fā)他們從小充滿熱情、積極向上、具有樂觀精神，才能促進他們高尚情操的萌芽，使他們今后樹立正確的理想和信念，自覺調(diào)節(jié)和克服消極情感，保持旺盛的精力，適應(yīng)未來社會的快節(jié)奏、高效率之需要，擔當起跨世紀的歷史重任。

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