淺談幼兒自信心的培養(yǎng)

　　自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。

　　生活中每個人的成長都不會是一帆風(fēng)順的，自信往往是一個人獲得成功成為強(qiáng)者的重要條件之一，它是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發(fā)展有很大作用一。因此，發(fā)展和強(qiáng)化幼兒的自我價值感，增強(qiáng)其自信心是學(xué)前教育的一個重要目標(biāo)。

　　但是，目前有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，他們自卑，總認(rèn)為自己有許多方面不如別的小朋友。在集體活動中不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，不敢主動要求參加其他小朋友的小組或集體活動，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽性活動，特別怕別人笑話。在交往中不敢主動與小朋友交往，常常畏縮，退避獨(dú)自游戲或玩耍，說話小聲、膽怯，不敢主動或很少主動在游戲中表達(dá)自己的愿望，提出自己的看法見解，缺乏主動，總跟在能力較強(qiáng)的幼兒后面，聽從他人安排。在面對困難挫折時常常害怕、退縮、易放棄，而不能努力解決，懼怕嘗試新事物，新活動，與同伴發(fā)生矛盾時，常不能自己想辦法解決，而是依賴于他人幫助，向老師告終或回家告訴父母。

　　導(dǎo)致兒童自信心缺乏的原因很多，但主要表現(xiàn)在：首先，過度溺愛事事包辦，讓孩子沒有表白的機(jī)會，從而缺乏獨(dú)立性，一遇到困難就不知所措，畏縮退避；過度嚴(yán)厲，過多反對娥，不尊重孩子，對孩子嚴(yán)厲粗暴，甚至苛刻，久而久之，孩子心情憂郁易產(chǎn)生無助與自卑感；其次，孩子由于年齡特征和各方面能力所限一，常常難以達(dá)到成人的高要求和期望，因而經(jīng)常受到批評否定，這種經(jīng)常性的挫折嚴(yán)重?fù)p害著兒童的自信心；再次，消極評價，橫向比較。不少父母老師經(jīng)常隨意批評、否定孩子，有的還習(xí)慣性的地對孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，使孩子產(chǎn)生“己不如人”的感覺，嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成；最后，教育要求整齊劃一，使得許多能力強(qiáng)的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功的體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，從而也許自信心的形成。因此，培養(yǎng)優(yōu)化的自信心顯得是多么的重要。

　　培養(yǎng)幼兒的自信心的方法是多種多樣的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一：愛和要求相結(jié)合

　　人本主義理學(xué)家羅本斯把溫情、喜歡、關(guān)懷尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)懷，并把它看著是人類的普通需要和自信的源泉。因此，不論是家長，還是教師，都要努力為幼哦兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給于幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當(dāng)需要，不用簡單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對待漚兒。但是成人在給予幼兒愛的同時，不要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且相信幼兒能夠彌補(bǔ)不足，又不急于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對生活。

　　二：多肯定、多鼓勵

　　幼兒對成人評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。因此，成人必須注意這對幼兒的評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點(diǎn)頭、得獎、夸獎等，不要隨意批評幼兒，特別是不用消極的結(jié)論性語言評價幼兒，當(dāng)幼兒遇到失敗和挫折時，成人要注意給于更多的鼓勵，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　三：多給幼兒實(shí)踐鍛煉的機(jī)會

　　幼兒自信心的強(qiáng)韌弱與能力強(qiáng)弱密切相關(guān)。因此，增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，放手讓幼兒獨(dú)立完成一些力所能及的任務(wù)，讓幼兒在實(shí)踐中增強(qiáng)能力，相信幼兒的自我決策能力，給予他們一定的自我選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力，尊重他們的合理意見，鼓勵他們的主動行為，使他們在實(shí)踐中感受自我能力，提高自我評價水平，增強(qiáng)自信心。

　　四：正確評價、比較孩子

　　幼兒的進(jìn)步或發(fā)展是個過程，在這個過程中，幼兒遭遇挫折與失敗是必然的，每個幼兒的速度也不同，因而成人要多關(guān)注幼兒活動的過程，不要只關(guān)注結(jié)果；多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關(guān)注結(jié)果的好好壞。與此相應(yīng)，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自立，幼兒在活動過程中作出的努力與進(jìn)步對幼兒進(jìn)行雙向比較，不要將他與別的幼兒橫向比較，要引導(dǎo)幼兒看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長處，從而樹立起“我也行”的觀念，充滿信心第面對自己，努力追求進(jìn)步。

　　五：讓幼兒獲得成功體驗(yàn)

　　成人要注意為幼兒創(chuàng)造能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會與條件，讓他們享受勝利的歡樂和成功樂趣。同時在幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大成功。

　　六：家園合作

　　如果教師對幼兒進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，家長卻隨意貶斥，否定幼兒，或教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

　　時代呼喚人才，人才需要自信。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自信心是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。

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