《淺談綜合性課程中的美術(shù)設(shè)計(jì)》

　　美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。隨著幼兒園整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位。綜合性課程從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)將美術(shù)教育的目標(biāo)從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬�。教師在幼兒園中創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，可以為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美及創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。因此，教師必須以美術(shù)的要素為綱，有系統(tǒng)、有順序地組織和設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)。

　　美術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，即注意主題內(nèi)容的豐富性，題材的多樣性，情節(jié)的趣味性，形象的鮮明性、可感性。在長(zhǎng)期的幼兒園實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育之所以不能有效發(fā)揮其應(yīng)有功能，原因就在于對(duì)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。往往把美術(shù)的內(nèi)容與形式的理解相分離。如有的教師在美術(shù)形式的訓(xùn)練上不得法，以臨摹一些成人設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單形象為主要手段，造成了兒童畫過(guò)早地步入模式化的局面。

　　我認(rèn)為，美術(shù)教育的根本，在于審美教育，教師應(yīng)從提高幼兒的美術(shù)素質(zhì)入手，以美術(shù)要素為綱，系統(tǒng)地、有順序地組織和設(shè)計(jì)幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒的審美能力穩(wěn)步提高。在幼兒美術(shù)教育中，必須把線、形、色、購(gòu)圖等最基本的要素作為美術(shù)教育的核心，培養(yǎng)幼兒對(duì)形的知覺(jué)，對(duì)色和設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)的法則的了解和體驗(yàn)。

　　對(duì)形的知覺(jué)的把握，始終是幼兒期需要不斷練習(xí)掌握的。幼兒從涂鴉開(kāi)始，由畫雜亂無(wú)序的線條到逐漸意識(shí)到線條的上下長(zhǎng)短，知道粗細(xì)疏密以及線條之間相互交叉所產(chǎn)生的變化。幼兒在練習(xí)中往往是無(wú)意識(shí)的，但作為教師則應(yīng)有意識(shí)地把線條美的因素貫穿到為幼兒設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)中去。如讓幼兒逐漸了解線條的種類，線條的方向，線條的質(zhì)感長(zhǎng)度和變化等。作為藝術(shù)作品的形不全是幾何圖形，它有規(guī)則的，也有不規(guī)則的，有空心的，也有實(shí)心的等。這就要求教師在為幼兒設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須讓幼兒通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)形的清楚辨認(rèn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)形的精確觀察能力。

　　了解顏色感覺(jué)的規(guī)律性對(duì)幼兒教師至關(guān)重要。在幼兒美術(shù)教育中，發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)顏色的能力，有助于審美趣味的培養(yǎng)和造就一雙敏感的、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這種敏銳的感覺(jué)發(fā)展得越早越好。在幼兒期，教師應(yīng)充分利用幼兒本能的自發(fā)的感情沖動(dòng)，為他們提供豐富多彩的顏料、工具、紙張，訓(xùn)練他們使用工具的必要技能，讓幼兒在早期就獲得豐富的色彩經(jīng)驗(yàn)和充分表現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì)。

　　引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成幼兒對(duì)這些特征的敏銳的選擇能力，這也是教師設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)課程時(shí)必須考慮到的。

　　教師為了提高幼兒的水平，首先要對(duì)美術(shù)的要素有很好的理解，要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)；其次還要深入了解幼兒的年齡特征和階段水平，也有了解幼兒的興趣愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上為幼兒精心設(shè)計(jì)一系列的課題，來(lái)發(fā)展幼兒的美術(shù)能力。

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)命題的設(shè)計(jì)可按美術(shù)的內(nèi)容和形式，以及幼兒各年齡段的特點(diǎn)制定目標(biāo)。每一個(gè)命題都應(yīng)包含著重要概念，包含著美術(shù)的要素，這些命題可以用單元的形式組織起來(lái)。例如，色彩游戲，底色和點(diǎn)的練習(xí)，塊面色彩的練習(xí)等。將課程按單元組織起來(lái)，在一段時(shí)間內(nèi)可以相對(duì)集中地學(xué)習(xí)一個(gè)美術(shù)要素，比較容易取得成效。美術(shù)的材料、種類也要多種多樣，經(jīng)常變化。例如，對(duì)于同一對(duì)象（迎春花），既可以用繪畫的方式畫出來(lái)，也可以用紙工等方式來(lái)表現(xiàn)。讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)反應(yīng)事物的特征，在一定程度上促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展，提高其創(chuàng)新能力。我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)“海洋里的魚(yú)”中，就利用了多種美術(shù)形式讓幼兒形象生動(dòng)、全面地了接了海洋中魚(yú)的特征。我們組織幼兒觀看海洋里的魚(yú)的錄象，讓幼兒仔細(xì)觀察后，先讓幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，又讓他們用紙工、泥工等方式表現(xiàn)，從而使幼兒對(duì)海洋的魚(yú)有了全面而真切的感受。

　　因此，在幼兒園綜合性教育中，教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)有系統(tǒng)、有順序、有目的的設(shè)計(jì)，對(duì)發(fā)展幼兒感受美、發(fā)展美、創(chuàng)造美的能力起著至關(guān)重要的作用。只有這樣，才能拓展幼兒的發(fā)散性思維，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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