美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。二十一世紀是一個創(chuàng)新的世紀，誰擁有了創(chuàng)造型的人才，誰就會占有知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的制高點。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，是時代賦予教育事業(yè)光榮而艱巨的歷史使命。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從娃娃抓起。在美術(shù)教育活動中，如何加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢？

　　一、觀察思考，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　人的創(chuàng)造活動是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動的源泉，是一個人學習知識，獲取信息的基礎(chǔ)、最必要的條件，是認識事物最基本的途徑。認真仔細的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。如大班畫《美麗的秋天》，教師先組織幼兒觀察秋天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找秋天，觀看秋天的自然風景、錄像帶或風景圖片，演唱有關(guān)秋天的歌曲等。通過上述活動，幼兒了解了秋季的特征：秋高氣爽的太陽暖暖地照著大地，河水嘩啦啦、嘩啦啦地淌著；小草慢慢變黃了，樹葉慢慢飄落下來，有的像花蝴蝶飛來了，有的像蝴蝶翩翩；小燕子也飛南方過冬啦；美麗的風箏在天上飛著，農(nóng)民伯伯正忙著秋收了，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游……。教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，咱們畫下來，比一比，誰畫的春天最美麗”。于是，幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上了。在長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，幼兒的觀察能力，必然得到提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，從而為他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

　　二、動手動腦，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力

　　蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。當幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結(jié)果。如泥工活動捏蘋果時，教師出示自己事先捏好的泥蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察并講解蘋果的制作步驟。然后要求幼兒動手動腦，仿制一個泥蘋果。由于幼兒的年齡小，再加上制作較復(fù)雜，幼兒捏的蘋果可能有的太長，有的太扁、有的頂部太尖，還有的可能站不穩(wěn)。教師要求幼兒思考問題的癥結(jié)所在，進行一番研究討論，得出正確的結(jié)論：取適量的橡皮泥，搓成球形，在泥工板上將橡皮泥球稍微搓細，用左手拇指和食指捏泥球兩端中心點，右手轉(zhuǎn)動泥球，使球兩端各陷成一個凹，把果柄插進上端的凹窩里，這樣就制作出一個漂亮的蘋果，大大提高了幼兒的動手動腦能力。

　　在掌握了制作工藝后，教師要求幼兒進行創(chuàng)意設(shè)計。每個幼兒都積極思維，新穎獨特的蘋果便應(yīng)動而生，有的給蘋果加上了枝，有的加上了葉子，有的大、有的小、品種各異，有的幼兒又在教師的啟發(fā)下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等水果，他們把這些“水果”放在幾張桌子上，就似擺了一個長長的水果攤。孩子們就地取材，還玩起了賣水果的游戲。這一過程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，他們創(chuàng)意設(shè)計促進了智力發(fā)展，創(chuàng)造精神從中得以體現(xiàn)。

　　三、改進方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

　　所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在教學中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑。

　　例如大班教學折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問題“你能將它們組合成什么呢”？教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經(jīng)過思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔。在這一過程中，教師要善于運用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如“你真棒”、“真聰明”、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡明扼要的對幼兒發(fā)出語言暗示，從而促進幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，充分調(diào)動幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機，形成強烈的創(chuàng)新意識，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

　　四、成果展評，體驗創(chuàng)新樂趣

　　教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣味過程，教師可采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，對完成質(zhì)量好、符合要求的作品給予表揚，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　未來學家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。在實施“素質(zhì)教育”工程，努力培養(yǎng)本世紀創(chuàng)新人才的今天，作為幼教工作者，在教學中應(yīng)時刻加強創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動者，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看