畫出幼兒心中的畫

　　孩子不能流利地說話，順暢的表達文字，表達自己的情緒時，需要另一種表現(xiàn)方式，繪畫就是一種好的方式。它可以使幼兒在宣泄中獲得滿足感。感受到愉快的情緒體驗，從而產生成就感。幼兒通過畫畫能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而我們也能通過幼兒的畫更加了解幼兒的內心。從而更好的粗竟幼兒的發(fā)展。

　　但傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的示范教學，這種教學幼兒不需要開動腦筋，只要按教師的畫法步驟臨摹便可。甚至有時幼兒的創(chuàng)造被示為“無規(guī)律”。

　　有這樣一個案例。在某幼兒班下午的美術興趣活動中，教師叫幼兒的是畫手套。其方法是將一只手放在紙上，另一只手拿筆沿著手在紙上畫出手的形狀。而后讓幼兒在手性上添加圖案。當教師向幼兒展示范本時，幼兒非常感興趣。這本是一堂非常成功的課，幼兒可按自己的喜好為手套穿上不同的服裝，幼兒也可以根據(jù)自己的水平畫出不同的畫。同時幼兒的興趣是幼兒主動學習的源動力，幼兒對活動如此感興趣幼兒的想象力與創(chuàng)造力便能發(fā)揮的淋漓盡致。但伺此后教師的“指導”卻讓這一切都飛走了。教師讓幼兒用點與線來裝飾手套。并讓幼兒按其制定的“規(guī)律”先用點用線再點在線。當看到一名幼兒是先用點在用線在用線在用點時她對幼兒說：“老師剛才是增樣說的？先用點用線再點在線，這樣才有規(guī)律。”幼兒興致勃勃的繪畫，經教師這樣一說，原本還很滿足的臉上頓時變的嚴肅了。教師不但沒有對幼兒的新方法表示表揚，反而以冷眼相對，這讓幼兒的積極性受到打擊。幼兒的創(chuàng)造性也被無形的扼殺。此幼兒再活動中怎能有好的情感體驗？怎能對繪畫的態(tài)度呢？

　　綱要精神指出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或技巧活動的結果而忽視幼兒早活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“應該支持富有個性和創(chuàng)造的表達，克服過分的強調技能技巧和標準話要求的偏向。”我們應該為幼兒創(chuàng)造寬松，自由的空間，讓她們畫出心中的畫。教育家蒙臺梭利主張“應該讓兒童自由的表線自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作。讓孩子學會駕御自己的才能。”兒童美術教育家羅恩，非爾德認為：“美術教育并鄙視教人畫畫，其作用是通過造型訓練，促進人健康成長。”我們不應該為了讓幼兒學會畫畫而叫幼兒畫畫，重要的是讓幼兒在畫中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。同時也讓我們通過畫了解幼兒的內心。

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